小学语文-少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《少年中国说（节选）》---语文---小学-----教学目标1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3.了解本文排比、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。2.学习本课的写法。结合历史背景，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学准备：PPT教学过程：一、复习导入1.朗读下列词语。（出示课件12）一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉二、研读课文。1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件）少年中国师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件）①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件）③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报（出示课件）师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。回顾历史，深入感悟1.同学们，在做着憧憬少年中国的时候，那时候的中国又是怎样一副景象呢？当时的中国积贫积弱，被帝国主义肆意欺辱，中国城市遭到巨大破坏，人民生活水深火热。（出示课件）2.作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。3.而现在我们上可以到九天揽月，下可到五洋捉鳖，人民安居乐业，这一切的成就都离不开为国家做出卓越贡献的大量优秀人物。（出示课件）4.长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更美好。四、布置作业。1.查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。【学情分析】《少年中国说（节选）》—语文—小学—五年级的学生已经学过了查找、整理资料的基本方法,所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法,以及少年中国与中国少年之间的辩证关系,对于学生来说是比较难理解的,因此引导学生结合课文插图想象画而情景,联系全文合作探究,体会少年中国的灿烂前程,理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。【效果分析】《少年中国说（节选）》---语文---小学----在文章的各种体裁中,若论抒发情感,则非诗歌莫属。本课即是一篇诗歌,诗歌的最大特点就是宣于朗诵。本课有如下特点:综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体。在感情节奏上,全诗句式何整,节萎鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底,朗读时显得铿锵、悠远、激越。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体,反复运用排比和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节景的选择、物的安排、境的再现都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观可感的载体。鉴于本文的如上特点,我主要采取了不同形式的朗读进行教学的。我先让在学生自由诵读中把词语读正确、读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。【教材分析】《少年中国说（节选）》—语文—小学—本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。【测评练习】《少年中国说（节选）》---语文—小学—一、少年智则，，，，，，，。二、根据课文内容回答问题。1.本文作者将“少年中国”比作了什么？2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！【课后反思】《少年中国说（节选）》—语文—小学---

1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。3.因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。

四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中水平生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！【课标分析】《少年中国说（节选）》—语文—小学—《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和