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文档简介

第第页6年级的数学课后反思

依据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。由于争论的是同学每天都坐的位置，所以这一交换就很简单激发起同学爱好，使教材内容更加丰富了。

(2)充分利用现场资源，把数学问题简约化

我依据同学已有的知识阅历，创设真实、详细的问题情境，让同学大胆探究确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让同学从自己非常熟识的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的'欲望。在同学探究确定位置的方法时，我不急于告知同学答案，而是让同学开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织同学争论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有径直讲授，而是让同学运用自己喜爱的方式表示。此时，本课重要的知识点从同学之口引出，使同学获得极大的满意感，更进一步激发学习爱好。同时从同学已有的知识阅历中逐步抽象出数学的表示方法，也使同学更易理解和接受。

6班级的数学课后反思2

通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采用肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌控一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动接受知识的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有锲而不舍、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算技能的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培育同学解题时必有验算的习惯);培育同学自我检验和自我评价技能，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

6班级的数学课后反思3

一、着重了情境的导入，提高孩子们的参加热忱。

本节课，开启课时，我着重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导同学回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

二、鼓舞同学大胆的质疑与猜想，激发同学内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了同学剧烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让同学自己说说，你现在最想讨论一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热忱，比如有的孩子谈到想讨论一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓舞同学依据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料;第二，在探究确认上述问题后，我又让同学大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的新奇心又一次

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