口语表达能力自我小结

口语表达能力自我小结一、借助文本插图对学生进行说的训练

“文本插图”是一项宝贵的教学资源。新课程的语文教材中各色插图色彩鲜艳，形象生动，符合小学生年龄和认知的特点，给学生以美的享受。插图是教材内容的形象表现，易为学生接受。所以要充分借助文本插图来创设情境来训练低段外来学生的口语表达能力。引导学生通过仔细观察图中所描写的事物，通过回答教师简单的问题将这些事物用自己的话串联起来进行叙说。

在教学《操场上》时，我先出示了操场上的插图，给足一定的时间让学生观察，然后让他们说说：“你看了插图知道这是（什么）地方吗？有些什么人？他们分别在干什么？”他们中大部分只能简单地回答我这些问题中的一个，但是我并没有灰心，再慢慢地引导，让他们把话说具体。“我发现这图中画的是一个大操场。”我继续问道：“那你是从那里看出这操场很大的呢？”“这里有许多的小朋友在一起玩，如果操场不大，他们就不能那么多小朋友一块玩了。”“是啊！那他们那么多小朋友在操场上玩什么呢？”“他们在跑步，在拔河，在踢足球，在打篮球，在打乒乓球，在打排球，在跳。（跳高他们没有接触过不知道名称）”我帮他们补充：“在跳高。那向我们小朋友刚才那样介绍比较长，我们可以简单地用上有的有的还有的来把话再介绍一下，谁想试试吗？”那些程度好的`小朋友就把手举得高高的，有些小朋友望着我犹犹豫豫想举又担心说不好，于是我又鼓励他们“别担心自己能不能一下子说完整，请你先锻炼一下自己有没有说的（勇气）。”我选了一个程度中等的孩子，他是这样说的“小朋友在操场上，有的跑步，有的拔河，还有的踢足球，还有的打篮球，还有的打乒乓球，还有的打排球，还有的跳高。他们很开心！”虽然他们不完全知道怎么用上“有的有的还有的”这个句型，但是他最后一句结束句加的真不错！于是我就表扬他，很会动脑筋，能把小朋友在玩的感觉说出来，大家要向他学习哦！我又请了一个程度好的学生来叙说：“小朋友在操场上玩，有的跑步，有的拔河，有的踢足球，有的打篮球，有的打乒乓球，有的打排球，还有的跳高。他们可开心了！”正确地运用了句型，也完整的将这个识字中的儿歌想要让小朋友理解的内容，讲清楚了。学生通过边观察边述说，记住了生字的字型，也记住了生字的读音，更学会了表达的方法。

二、创设情景，培养学生的想象能力，为口语表达打好基础。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋ji。”新课程教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。在教学《美丽的小路》时，我借助课件出示了小路的插图问：“小朋友们，如果你走在这条美丽的小路上，看这那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么？”引导学生进行想象说话，鼓励他们说出和别人不同的话。教学《雪孩子》一课，可以让学生想象，然后再说说雪孩子会去那里？明天他还会和小白兔一起玩吗？

三、仿照课文格式，联系实际，提高学生的口语表达能力。

新教材选用了大量具有一定格式、内容浅显易懂、贴近儿童（生活）的儿歌、散文，给学生提供了许多可供仿说的范例。

《四季》这篇文章最适合让学生进行模仿练说，我们在教学时，可以让学生分别说一说，四个季节中还有什么是明显的特征？然后模仿课文内容的格式进行练说。当他们发挥自己的爱动的小脑筋，你会发现他们都是“小诗人”，都有做诗人的潜质。我上次教学时，有位小朋友他就模仿说了一篇比较清新、可爱、又不失童真的小诗。

桃花红红，他对大地说：“春天来了。”青蛙呱呱，他对我们说：“夏天来了。”桔子黄黄，他提着灯笼说：“秋天来了。”雪花飞舞，他轻轻地说：“冬天来了。”

孩子们不是不会说，而是教师给他们说的时间太少，所以我们在教学中要适当地放手让学生说，这样他们才会变得会说，敢说。

总之，提高口语表达能力，关键是让孩子们成为有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲学家，语言学家克罗齐说：人的语言“不是嘴这个组织的结果，而是语言是（心灵）和它的契约。”所以教师要低年级入手，从多个方面，培养学生成为一个有见解，有情感和情趣，对人对事热心