100以内数的大小比较教学设计_第1页
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教学设计:第三单元100以内数的认识----信息窗2100以内数的大小比较滨州市滨城区第六中学赵娜娜丛子伟教学内容:青岛版一年级数学下册第三单元信息窗2--100以内数的大小比较教学目标:1.在独立思考、讨论交流的基础上,经历从具体形象到抽象比较的过程,学会比较100以内数的大小的方法;会用“多得多”、“少一些”等词语描绘100以内数的大小关系。2.在观察、操作中培养自主探究的意识和独立思考的能力,在交流比较方法的过程中感受比较策略的多样化,培养学生的数感。3.在解决问题过程中,体会数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法教学难点:用“多得多”、“少一些”等词语描绘100以内数的大小关系教具学具:课件、投影、小棒教学过程:活动一:旧知复习,新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是()5个十和8个一合起来是()46里面有()个十,()个一28里面有()个十,()个一活动二:创设情境导入课题师:同学们,上节课我们参观了农家小院的丰收景象,今天老师带大家去丰收的石榴园看一看。(多媒体出示情境图)说说你在石榴园看到了什么?(学生回答)师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?(让学生用自己的语言说图意,并提出问题)学生提出的数学问题可能有:小玉和小玲一共摘了多少个?小玉和小玲谁摘的多?小玉和小强谁摘的多?……师:“小玉和小玲一共摘了多少个?”这类问题我们以后再研究。这节课我们学习100以内数的大小比较(板书课题),首先来解决“小玉和小玲谁摘的多?”的问题。(板书问题)【设计意图:贴近学生生活的情景教学可以激发学生参与的兴趣,同时让他们联系实际生活,发现问题,体验数学与生活的联系。】活动三:多边探究,合作交流(一)42和27的大小比较1.独立思考合作探究师:小玉和小玲谁摘的多?生:需要比一比42和27谁大,这样就知道谁摘的多了。师:42和27谁大呢?(给学生独立思考的时间)和小组里的同学说一说你是怎么想的。(教师巡视,观察学生不同的解决方法,适时点拨)【设计意图:给学生独立思考的时间和空间,学生根据自己已有的知识基础和迁移学习,进行初步的自主探索,也为积极交流、有效交流做铺垫。】2.展示汇报,师生探究师:谁来向大家介绍你的方法?学生可能出现以下方法方法1:我是用数数的方法,42在27的后面,所以42比27大。(学生说,教师板书:数一数)方法2:我用捆小棒方法比的,10根小棒捆成一捆,42根小棒能捆成4捆零21根,27根小棒能捆成2捆零7根,4捆比2捆多,所以42比27大。(学生说,教师板书:捆小棒)方法3:42里有4个十,27里有2个十,4个十比2个十多,所以42比27大。(学生说,教师板书:数的组成)方法4:我用数轴,42比27长,所以42比27大。师:同学们真了不起,想出了这么多方法,两位数和两位数比大小,先看十位上的数,十位上的数谁大那个数就大。小玉和小玲谁摘得多?生:小玉摘得多。师:怎样才能表示出小玉摘的多呢?(42>27)【设计意图:学生根据自己的认识水平选择自己喜欢的算方法进行比较,体现比较策略的多样化,同时培养了学生的数感。】(二)42和48比大小知识迁移自主学习师:接下来我们解决第二个问题“小玉和小强谁摘的多?”生:需要比一比42和48谁大师:42和48谁大呢?(给学生独立思考的时间)和小组里的同学说一说你是如何比较的?师:谁来向大家介绍你的方法?学生汇报方法1:在数轴上,48在42的后面,所以48比42大方法2:十位上都是4,一样大,看个位,8比2大,所以48比42大。师:谁摘的多?生:小强摘的多(三)用词语描绘100以内数的大小关系。师:比较三个人摘石榴的个数,你发现了什么?生:小玉摘的比小玲多的多生:小玉摘的比小强少一些生:小强摘得最多课件出示三个鱼缸,学生用“多得多”、“多一些”、“少一些”、“少得多”说一说。活动四:达标练习,巩固提高1.自主练习第1题:让学生根据计数器上的拨珠情况先写出数,再比较大小。2.自主练习第2题:先让学生独立圈一圈,然后说出圈的理由。3.借助数轴,在数轴上找出相应的数,再比大小。4.自主练习第6题:学生独立看

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