课题研究的活动方案

《关于如何进展课堂朗读指导》《关于如何进展课堂朗读指导》课题争论的活动方案——四年级语文组有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，是语文学科最重要的特性,是语文教学不行缺少的环节。朗读，就是用——四年级语文组有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，是语文学科最重要的特性,是语文教学不行缺少的环节。朗读，就是用声语言的活动。语文朗读在教学中的作用，早已被我们的先人证明。不读，学生就无法生疏、理解、感悟文本。才能立足于整体，引领学生心临语境，有效指导学生有感情地朗读呢？本学期我们就依据自己的朗读教学实践来争论如何在课堂中指导学生进展有效的朗读训练。导学生进展有效的朗读训练。附讲课名单及讲课题目：附讲课名单及讲课题目：张坤《黄鹤楼送孟浩然之广陵》陈晶《送元二使安西》侯凤娟《为中华之崛起而读书》4.何海霞《观潮》5.姬静静《延安，我把给你查找》4.何海霞《观潮》5.姬静静《延安，我把给你查找》6.王婷语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中早有读书以至“口舌成疮”方有大成之说；南宋教育家、文学家朱熹亦云：“书读百遍，其义自见。”即早有读书以至“口舌成疮”方有大成之说；南宋教育家、文学家朱熹亦云：“书读百遍，其义自见。”即书读得熟，则有不待讲解，自晓其义之道理。语文朗读在教学中的作用，早已被我们的先人证明。不读，书读得熟，则有不待讲解，自晓其义之道理。语文朗读在教学中的作用，早已被我们的先人证明。不读，学生就无法生疏、理解、感悟文本。作为一名小学语文教师，虽然只有几年的教学实践，但我深深懂得，小学语文教学的目的，是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的力气，而朗读历来就是小学语文教学中最常用的方法。可见朗读在小学语文教学中的作用是格外重要的。我觉察，目前小学生的朗读水平较低，唱读确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的力气，而朗读历来就是小学语文教学中最常用的方法。可见朗读在小学语文教学中的作用是格外重要的。我觉察，目前小学生的朗读水平较低，唱读有效指导学生有感情地朗读呢？笔者长期从事语文和一般话的教学，就如何教给学生技巧，提高朗读效果有效指导学生有感情地朗读呢？笔者长期从事语文和一般话的教学，就如何教给学生技巧，提高朗读效果进展了一些探究，并取得了一些效果，下面就我自己的朗读教学实践来谈谈如何在课堂中指导学生进展有进展了一些探究，并取得了一些效果，下面就我自己的朗读教学实践来谈谈如何在课堂中指导学生进展有效的朗读训练：一、范读领悟，仿照入境小学生仿照性强，简洁兴奋，感动。在教学中我用有声有色的范读来领路，让学生模拟入境，与作者的情感产生共鸣。比方我在教《赞扬》一文时，就小獾赞扬小刺猬时说的：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”我是这样指导的：先范读后问：“孩子们，你们闻到了苹果的香味儿了吗？”孩子们感产生共鸣。比方我在教《赞扬》一文时，就小獾赞扬小刺猬时说的：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”我是这样指导的：先范读后问：“孩子们，你们闻到了苹果的香味儿了吗？”孩子们起来。气氛一下子就到达了高潮。起来。气氛一下子就到达了高潮。二、读好语气，突出重音二、读好语气，突出重音低年级有很多生动好玩的小故事，这些小故事中一般有人物对话及人物心理表达。然而正是这些对话和叙低年级有很多生动好玩的小故事，这些小故事中一般有人物对话及人物心理表达。然而正是这些对话和叙让别人吃的自私心态。而小兔和小松鼠的轻信让他们根本就不想尝试了，小猴子的好动聪明灵活从“迫不让别人吃的自私心态。而小兔和小松鼠的轻信让他们根本就不想尝试了，小猴子的好动聪明灵活从“迫不了。了。三、把握语速与语调场面描述语速快一些；自然的表达语速平缓一些。在教学中，我都会灵敏地指导学生把握语速，把握语调场面描述语速快一些；自然的表达语速平缓一些。在教学中，我都会灵敏地指导学生把握语速，把握语调的抑扬顿挫，到达有感情地朗读课文的目标。的抑扬顿挫，到达有感情地朗读课文的目标。四、形式灵敏，指导朗读四、形式灵敏，指导朗读而提高朗读水平。执教《从现在开头》这一课时，我便承受表演读的形式，学生分角色来表演狮子大王，要求学生认真读，读出感情，品出韵味，读后准时评价，让学生取人之长，补己之短，再让其仿照读，从而提高朗读水平。执教《从现在开头》这一课时，我便承受表演读的形式，学生分角色来表演狮子大王，得意的猴子，和猫头鹰袋鼠等角色，学生还会自己配上适宜的动作，一个个兴趣盎然，朗读效果就很简洁得意的猴子，和猫头鹰袋鼠等角色，学生还会自己配上适宜的动作，一个个兴趣盎然，朗读效果就很简洁地到达了我追求的效果。现在的课堂上，多强调以学生为主体，进展不同感悟地朗读，但假设没有把握确定的朗读技巧，而要想把就要求我们语文教师们在教学中尤其要重视学生朗读力气的