肥东县古城学区中心学校留守儿童调查报告赵杰

年4月19日肥东县古城学区中心学校留守儿童调查报告赵杰文档仅供参考，不当之处，请联系改正。肥东县古城学区中心学校留守儿童调查报告肥东县古城学区中心学校赵杰留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。留守儿童的现象一般只在中国被提及，也是中国近年出现的一个严重社会现象。其出现是由于现代化的发展而导致大批农村剩余劳动力向城市转移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以维持生计，但由于无法担负过高的城市生活成本而不能接孩子进城或留在身边。正处于成长发育时期的留守儿童由于与父母的分开而缺少必要的思想指导和观念的塑造，也更容易受到外界的伤害。中国留守儿童约5800万人。中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和相比，的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。根据权威调查，中国农村当前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。一、古城学区中心学校留守儿童现状古城学区中心学校坐落于安徽省合肥市肥东县古城镇，是一所有70余年历史的集镇学校。本校现有学生565人，其中有114人为留守儿童，占学生总数的20.18％,是一个不容忽视的群体。这114位学生，她们的年龄普遍分布在7~13周岁。而她们的父母则是常年在外务工，且大多数学生家长是分布在昆山、上海、苏州等地。学校留守儿童存在的问题1、监护不力。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。2、缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，而且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。心理问题不容忽视。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是她人监护、无人监护，使留守儿童无法像其它孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使她们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其它孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。

性质柔弱内向、

自卑心理障碍、

孤独无靠心理、产生怨恨父母的心理等等，是农村留守儿童最常见也最典型的心理问题。学习问题。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。生活问题。大多数留守儿童家庭的经济条件都不是很好，因此在生活上存在的问题也比较多。首先是留守儿童大部分是与她们的祖父辈生活在一起，老一辈的节俭使得她们在生活上求饱不求好，不注重饮食的合理搭配。使得正处于生长发育关键期的儿童长期缺乏必要的营养，影响她们的这些儿童生长发育。其次是在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。社会关爱不足。家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，她们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，当前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其它人的困难处境，她们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在她们身上不可避免地出现。三、学校所做的努力及成果针对留守儿童的现状及出现的问题，我校也在不断努力，采取多种渠道与措施，在全校全体员工的努力下，也取得了一些成绩。留守儿童之家的建立。当前，“留守儿童之家”已被列为肥东县民生工程项目，从多发面为其有效实施提供了有力保障。留守儿童之家特别完善的制度保证。将留守儿童聚在一起，不定期地举办一些有益身心的活动，加强留守儿童之间，留守儿童与教师之间，与父母之间的联系。在这里，我们有专门的协调小组，帮助留守儿童解决心理、生活上的各种问题。成立少先队员留守小队。各班以班为单位成立少先队员留守小分队，选取小队长。在班主任的带领下，小分队成员之间加强沟通与了解，既能够减少留守儿童的孤独感，呀能够锻炼她们的实践能力。留守儿童亲情电话记载簿。建立留守儿童亲情电话记载簿，定期组织留守儿童与父母的电话联系，加强父母与留守子女之间的感情交流。减消留守儿童内心的被抛弃感与孤独感，增强自信心与学习热情。四、对学校留守儿童工作的一些建议1、视频通话。古城学区现如今拥有较为完善的多媒体设备，能够加以利用。参照留守儿童亲情电话簿的建立，能够定期组织学校的留守儿童与父母进行视频通话，使孩子们不但仅能听到父母的声音，还能看到她们慈爱的面容。2、修建食堂。据我观察，由于学校离家较远，每个班级大约有3~5个孩子中午不能回家吃午饭，只能花钱在外面的小店买一碗米饭和菜。随着天气渐渐转凉，饭刚到孩子们的手里就已经凉了，长此以往必然损害她们的身体健康，另外，小饭铺的卫生与营养搭配问题也有待商榷。因此，希望学校能够尽快建好食堂，让孩子们吃上美味又营养的饭菜。3、关爱教育。在留守儿童的身上确实存在很多问题，她们顽皮，淘气，不服管。实习两个月以来，我也是深有体会。但教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，她们更缺少爱，更渴望