一只贝教学设计

《一只贝》教学设计丰云燕教学目的:1、对的、流利、有感情的朗诵课文。2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。教学过程：一、激情谈话，揭题导入

这节课我们继续学习课文（板书：一只贝）大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，专心去感受它、领悟它。

二、初读课文，整体感知

1.指名分段朗诵课文，并思索：你认为这是一只怎样的贝？

2.学生分段朗诵。

3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

③为何既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。三、紧紧围绕中心，读中悟情

（一）自主阅读，深入研究“可怜”

1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？

2.学生自读自悟，教师巡回指导。

3.、交流：

①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。

②生命结束了！

③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。④由于有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论怎样不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。⑥但他默默地，他说不出来。

⑦壳已经破烂，很不完全了。

⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。

4.教师小结：

是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出……

5.教师引读：这是一只可怜的贝。

通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，因此我们说：这是一只可怜的贝。

我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，因此我们说：这是一只可怜的贝。

我们还仿佛看见其他贝讥笑他的目光，因此我们说：这是一只可怜的贝。

6.重点指导读第三自然段。

就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗诵课文第三自然段。

同桌互读——个别读——齐读。

（二）小组合作，深入研究“可敬”

1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？请同学们根据课文的内容思索。

2.小组合作学习

3.小组汇报：① 磨就珍珠②默默无闻

③精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？虽然流血、虽然划破、虽然血肉模糊，他都在不停地磨制。

④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。

4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，不过最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后发明了辉煌！

5.教师引读：这是一只可敬的贝。

此时，这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。

孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。

你们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。

6.齐读课文第三自然段。

就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。

7.改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这个句子只变化一种字，来体现我们此时的想法？

大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。

8.当孩子们重新去沙滩寻找它，为何又找不到了呢？（最佳让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）9.教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大……）

10.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！四、情感迁移，受到启发

1.一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么