《种子的萌发》教学设计

《种子的萌发》教学设计及意图新昌县城东小学赵立春【教材分析】本节教材有两部分内容：第一部分种子萌发的条件，通过试验分析掌握种子萌发的外界条件，分析试验中的变量，得出成果和结论，以及从生活实际讨论种子萌发的自身条件；第二部分重要是种子萌发的过程，并分析种子萌发是自身发生的变化。教材编写的重要思绪是从试验和生活实际出发，着重培养学生的观测能力，锻炼学生发现问题和分析问题的能力。【教学目的】科学概念：1、植物的种子可以孕育生命，条件合适时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不一样的作用。过程与措施：1、进行对比试验并做记录。2、运用感官和工具研究种子的内部构造。情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的爱好，养成认真细致、坚持观测的科学态度。【教学重点】观测蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】1、学生材料：（1）每小组一包种子，内含蚕豆、黄豆若干，放在培养皿中。（课前放在课桌上。）（2）放大镜2个，浸泡2天的蚕豆种子1粒、黄豆1粒，记录纸一张，放在解剖盘中。2、教师材料：浸泡试验装置，量筒一种，多种干的种子，不一样发芽阶段的种子学生材料一套（备），课件。【教学过程】一、引入1、上课之前我们先欣赏一段视频，边看边想：我看到了什么？我有什么问题？（播放种子生长的视频）2、老师搜集了某些种子的图片，我们一起来认认吧！3、颜色、形状、大小各异的种子，他们均有一种共同的使命，那就是繁殖后裔，在合适的条件下，种子就会发牙，今天，我们一起来研究种子的萌发。发芽也叫萌发。（板书：种子的萌发）二、浸泡种子1、（出示多种萌发的种子。）种子可以萌发，农民伯伯在播种之前去往会先浸泡种子。你们看，这是老师浸泡了一天的10粒蚕豆、黄豆、油菜种子，当时这三个烧杯里都放了100毫升水，目前我们来看看有什么变化？2、教师测量水量，指名学生观测。3、水到哪里去了？阐明了什么？4、它们吸取的水分同样多吗？三、种子内部构造1、（出示培养皿中的蚕豆种子）种子吸取了水分后就慢慢萌发、生长了。这是多么一般的现象呀！不过，种子为何会萌发？它里面究竟有什么，你们懂得吗？2、学生猜测：目前老师请你们来猜测一下，这些种子里面有什么？3、光有猜测是不够的，想懂得种子的内部构造是怎样的，该怎么办？怎么做这个试验？4、那就让我们来解剖种子吧。（课件出示）试验提醒。教师细致示范。5、学生活动，教师巡视指导，适时提问：这是什么？它像什么？（音乐）6、交流：收个别学生登记表展示，指名汇报。重点交流子叶连接处有什么？找出共同点。7、教师结合课件讲解种子构造。它们都由这些部分构成，但同学们的称呼各不相似，我们给它们取一种科学的名称。8、请你在你解剖的种子里找一找胚根、胚芽、子叶。在你画的图中标出名称。9、为何这些种子都要有种皮和胚两大部分呢？你认为它们分别起什么作用呢？10、确实，种皮能起到保护作用，保护的正是里面的胚。由于种子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以发育成一株植物。（课件出示句子）读一读。四、发芽的蚕豆1、胚是有生命的，可以发育成一株植物。那它是怎样发育成一株植物的呢？让我们来看一段视频吧。（播放视频）2、看了这段视频，你懂得胚的各个部分是怎么变化的吗？植物的根、茎、叶究竟是由哪部分发育成的？3、（幻灯出示种子发育图片）交流作用，教师板书。（引导子叶作用：我们生长需要营养，种子萌发也需要营养，它的营养从哪里来呢？）4、我们从视频和图片上懂得了胚的各部分是这样变化的。想不想亲自做一做试验，观测观测？试验很简朴，我给大家准备了一种小盒子，只要垫上某些纸巾，保持纸巾湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。5、这样做很简朴吧，可接下来的观测记录就不简朴了。由于它不是观测一次两次就能成功的，需要我们坚持观测。（板书：坚持观测）6、让我们定个观测间隔吧。你打算几天观测一次？7、重点应当观测什么？8、今天它的胚根、胚芽、子叶分别是什么样子的？让我们先记录下来吧。9、投影经典记录，明确科学简洁的观测措施。五、总结、作业【设计意图】我确定的教学思绪是这样的：通过一系列的活动让学生懂得种子里面有什么，理解种子各部分的作用，激起学生对植物的爱好及研究欲望，并在活动中让学生意识到要珍爱生命。本着以上的思绪，我对教材的内容做了合适的调整，重要波及到4个地方。1、将浸泡种子的试验作为教师演示试验处理，把教学目的直指种子萌发需要水，多种种子对水的需求量是不一样样的，渗透对比试验的措施。将这段时间省下充实到对种子内部构造的观测和对多种种子的比较中去，保证本课关键内容的完毕及质量。在这一教学环节是，我还将教科书中浸泡种子的水量由200毫升改为100毫升，第一，100毫升的水量对10粒种子来说都已经是充足的了，第二，这样的处理有助于使用100毫升的量筒进行测量，假如这里不使用量筒就很难观测到油菜种子与否吸取了水分。2、在研究种子内部构造的教学中，我将教科书中解剖凤仙花种子改为解剖蚕豆种子，第一是由于凤仙花种子太小，学生解剖和观测都不以便；第二是由于蚕豆种子的胚芽跟植株的芽很相象，学生轻易联想到这也许会发育成植物的叶。3、增长了猜测种子里面有什么这一环节。在对“种子里面有什么”这一问题进行研究之前，我增长了猜测种子里面有什么。这样做的意图有：一是可以调动学生的思维，促使他们在头脑中对已经有知识和经验进行回忆并分析，然后作出自己的判断。二是通过学生的猜测，可使教师理解学生的前认知状况。三是绝大多数学生通过猜测并不能确定种子里面有什么，这时他们就必然会产生探究的欲望，当他们有机会验证自己的想法时，心情一定是非常兴奋的，观测一定是非常仔细的。无论他们的猜测与否对的，我想他们的心灵都会受到震动，尤其是那些猜测出现错误的学生，他们一定会产生这样的想法：本来花生种子内部是这样的，我平时怎么就没发现呢？我觉得这样做，会使学生对种子内部构造有深刻的印象，更重要的是借此可促使学生平时能愈加关注周围的事物及现象，养成良好的科学习惯。4、研究种子各部分作用时，采用在课堂上进行验证并通过课件出示结论。我是这样想的，只要是猜测就应设法让学生去验证，考虑学生的年龄特点，在课后让他们自己去验证，一定有不少学生不会去做，教师也无法进行调控。在常态的课堂教学中，我们科学教师也没有多少时间可以去指导学生的试验，由于学生的语文、数学、英语作业都来不及做。本课我将这一验证过程放在课堂上进行，目的就是要每个学生都能经历这样一种探究过程。有关种子各部分的作用，这里若不明确结论就满足不了学生“证明证伪”的需求；尚有一点原因就是，学生理解了种子各部分作用后，对背面的观测活动是有协助的。【教学反思】这节课是从观看种子生长的过程开始的，和课前预想的同样，绝大多数学生都对种子的生长感爱好，这样开了一种成功的好头。然后我便直切主题：“以蚕豆种子为例，它为何会生根发芽？它的里面究竟有什么，你懂得吗？”听到这个问题后，大多数学生的反应都很茫然，只有三四个学生迟疑地将手慢慢举起。我想这时学生一定在头脑中竭力寻找种子的影子，这正是我所需要的。在这里，我是想让学生通过猜测将头脑中对种子内部构造的认识展示出来，这样既有助于教师理解学生的认知状况，又可促使学生对他们头脑中的原有知识产生怀疑，产生去探究的欲望。也许是此前很少用到绘画这种描述方式，也许是对种子内部的构造不清晰，因此，开始时许多学生迟疑着不知从何下笔，从学生踌躇不决的样子可看出他们平时确实没有认真观测过花生种子。这也是在我意料之中的。本环节除了让学生回忆旧知，也想