《悯农》教学设计

悯农第一课时教学目的：1、通过看图和朗诵，使学生理解古诗意思。2、学会本课生字新词。3、深入巩固给熟字加偏旁的识字措施。4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、对的流利地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程：一、启发谈话。1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的环节：（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，处理问题。三、互相交流学习状况1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不精确的地方及时提醒纠正。2、结合学生碰到的难字说一说记忆字形的措施，教师板书。死：第四笔是点，第五笔是撇。饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。颗：熟字"棵"去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4、师生共同简介作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，互相补充，用投影罗列出来）粒：像米同样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和农构成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，因此用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行协助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然尚有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，碰到问题积极与同学互换意见，或者向教师请教。）8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展互相间的评价，及时补充，形成生生互动的气氛）。四、指导朗诵1、听配乐朗诵，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组组员一起练习朗诵，互相评议，推选一名同学参与班级展示。3、小组选派代表在全班参与朗诵竞赛，然后评议出最佳选手。4、全体同学伴着音乐进行朗诵。五、练习巩固练习按照田字格书写中文。粒：左窄右宽,“立”字略短。颗：左右﹑宽窄﹑高下﹑长短同样，“果”字的最终一笔是点。2、比一比，再构成词语写下来。天（）拉（）一颗（）夫（）粒（）一棵（）3、背诵古诗（1）自己练习背诵（2）指名背诵六、总结本课学习状况七、布置作业11、在生字本上抄写难字。2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。附：板书设计：1悯农（二）李绅难字：颗闲饿死第二课时教学目的：1、通过看图和朗诵，使学生深入理解古诗的意思，懂得劳感人民是财富的发明者；封建社会的制度是不合理的。2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。3、培养学生的想象力和体现能力。教学重点、难点：懂得劳感人民是财富的发明者；封建社会的制度是不合理的。教学过程：一、复习巩固1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照书本进行互相评议。3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。二、深入理解古诗的意思1、让学生说说这首诗的意思。2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。（2）自己组织语言练习说一说。（3）结合自己的体会说一说（学生可以结合诗句的内容阐明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳感人民用自己的双手，用自己的辛勤快动换来了粮食的丰收，不过他们不能享用自己发明的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。）（结合插图的内容阐明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一种嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）3、教师小结：作者巧妙地运用了二十个字，就揭发了当时的社会，不合理的社会制度。劳感人民用自己的双手，用自己的辛勤快动发明了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。不过他们没有权力享用自己发明的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。三、朗诵古诗1、配乐听老师范读并评