《式微》教学设计

《式微》教学设计教学目的预设：通过认识歌词、猜作词者、想象诗歌画面、听旋律这几种环节理解《诗经》的写作形式和内容，体会其中的悲苦之情。初步理解《诗经》中重章叠句和反复这两种章法特点，明确它们的作用。使学生的朗诵在层次和情感上可以循序渐进，采用不一样形式的朗诵，加深学生对这首诗歌的理解。教学重难点：《诗经》中所体现的情感是通过哪些内容与形式展现的？体会重章叠句的意义和作用。朗诵的层次性怎样体现？措施技巧的指导怎样贯彻？教学课时：一课时一、导入孩子们，老师懂得你们平时很爱唱流行歌曲，其实古代也有流行歌曲。今天我们就来学唱一首来自《诗经》的古代流行歌曲，给你们，也给我自己减减压，好吗？读歌词（一）认识歌词1.孩子们，认识歌曲。先从认识歌词开始，是吧。自由朗诵两遍。两个规定：读准字音和不增不减。（指导一下停止，读音）2.推荐一种学生读读看。——齐读3.一分钟后有无同学可以把它背下来的，你有秘诀吗？（PPT空白）你有一种惊人的发现，这首歌词比较简短，并且上下行之间惊人的相似：“故”“中露”“躬”“泥中”。并且尚有反复，背起来省力。（二）理解歌词尽管背的轻易，可要想铭记于心，最佳我们还能理解歌词的内容，对吗？这歌词距今已经两千数年了，难度系数确实有点大，第一行的意思老师带着你们一起来处理。天黑了天黑了，为何还不能回家？（假如）不是为了君主的事情，何以还在露珠中（辛劳）？（微1：天黑，微2：不是，非，表否认。）试着自己写一下第二句。天黑了天黑了，为何还不能回家？（假如）不是为了君主自身的事情，何以还在泥浆中（受罪）？三.制作名片（一）猜作词者每一首歌曲均有作词者，我很好奇，两千数年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？你们能不能帮我想想看。作词者：男性身份：也许是田间劳作的底层劳感人民，也许是在外服役的壮丁（中露，泥中）天黑了，天黑了，为何（我）还不能回家？假如不是为了君主的事情，（我）何以还在露珠中辛劳？天黑了，天黑了，为何（我）还不能回家？假如不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？写歌词目的：劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。（板书：男子：埋怨，控诉，委屈）嘒彼小星,三五在东。肃肃宵征,夙夜在公,寔命不一样。简朴翻译：小小星辰光朦胧，三个五个闪在东。天尚未亮匆忙出去，从早到晚都为公。彼此命运真不一样。师追问：为何不是宵星宵星，而是式微式微？师：哪一句迫切想回家？午夜是归家无望。师：为何天黑了对于男子来说，想回家的愿望呢么迫切呢？小结：每个日出而作，日落而息的古代劳感人民白天哪怕再辛劳，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后可以聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，但愿到失望，不免有所怨怼。追问：为了让统治者们感受到你们的委屈与愤怒，我们该怎样处理朗诵问题？（“胡”字皱起眉头试试看）男生齐读。作词者：女性身份：底层阶级，劳动者的妻子天黑了，天黑了，为何（他、你）还不能回家？假如不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露珠中辛劳？天黑了，天黑了，为何（他、你）还不能回家？假如不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？小结：若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。板书：女子：心疼，怀念，愤愤不平写歌词的目的：心疼丈夫，怀念爱人，为丈夫的辛劳愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。女生齐读，同样皱眉，读出一种心疼，读出一点愤怒小结：我们会发现，这歌词写的很接地气，自己有了委屈愤怒就倾诉，丈夫回不了家，妻子不会遮遮掩掩，而是很直白的抒发对他的怀念和心疼。一切都是那么自然，率真、朴实。“劳者歌其事，饥者歌其食”都是接地气的一面，唱出了百姓的心声。四.品歌词歌词学到这，老师尚有一种问题百思不得其解，为何这首歌词有那么多反复的东西？这些反复的地方故意义吗？同个句子中词语反复——反复例如：式微式微那去掉一种反复的词可以吗？（为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑，天将黑时的的自言自语，内心的焦灼不安，担忧）例子：快看，有流星。快看快看，有流星。（后者更喜悦，能感受到他的激动兴奋）：全班齐读，反复的两个式微要读快某些，胡字重某些。2.同一句话两个章节中均有，有些一模同样，有些变了一两个字——重章叠句（1）式微式微，胡不归？相似：持续发问，一遍又一遍问（2）微君之故——微君之躬，一模同样的反复我们可以理解。那换了一种字，但都在强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。（3）中露——泥中强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰苦。出示：《释名》云：“路，露也。”。《音义》：“路与露同。”道路中辛劳，下一行强调泥泞的道路，表意和情感的程度更进了一步。PPT出示朱自清的话“复沓不是要说得少，是为了说得少而强烈些。”小结：不是单调的无意义的反复，而是有目的，故意义的反复。情感上，表意上递进了，更浓烈了。齐读：因此朗诵时第二行读得更用力某些，愤怒才会多某些。3.变化一两个字都可以理解，但两个字次序都不一样样了是怎么回事呢？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（露中）式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？露中，泥中不是更友好吗？我来读改句，你们读下原句。比较下。“故露”押U韵，本来是露中，为了押韵友好，特地倒过来。“躬”“中”ong韵，“微”“归”ui韵。请毕生读。“中露”停止短某些，立即读下一行。“泥中”二字可以停止一下，拉长。小结：由于音韵友好，因此朗朗上口。由于朗朗上口，因此它才得以广泛的传唱。这是民歌的特点和魅力所在。五、画面叠加一首歌曲单是歌词写得棒就已经够迷人了的，偏偏读起来也是那么顺口，假如他的MV画面拍得更细腻些，会让我们更迷恋。目前，想象一下你就站在数年前的那副画卷里，你看到了什么？（描述完后，追问：你脑海中的这个画面能阐明什么？）思妇天黑男子统治者……（1）预设学生答案：我看到一种女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不停踮着脚尖，太阳从她的眼前一点一点消失，直至不见，她顿时面如死灰，惨白的脸颊先出痛苦的神情。继而我看到她对着这黑暗在倾诉她的忧伤。我看到一种男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背，他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进程远没有到达预期目的，摇摇头继续干活。直至黑暗把他们吞没。露珠沾湿了他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛，不过他们都无暇顾及。我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓辞别家园，前去目的地。男子们风餐露宿啃馒头，统治者们玉盘珍馐，莺歌燕舞。两幅画面很有挖苦性。（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌，他们顾不上吃饭，顾不上休息，坚持在那里耕作的场景。小结：不行，这里的画面是有组织，故意识的结合，假如不是天黑了回不了家这个大背景，不是远方的人在翘首以盼，我们只会看到他们的勤快而看不到他们的忧伤和愤懑。）这样的画面叠加在元曲《天净沙》中尤为明显。带着想象，带着画面，闭上眼睛读一遍。六、唱曲调这一遍读得真好，已让老师也在不知不觉中走进了这幅思归图，我的脑海里也有一幅画面，我也忍不住想把它跟大家分享一下。配乐：昏黄的夕阳恋恋不舍地藏在在青山背后，只露出一点微光。后来见大势已去，便毫不留情地甩开了群山的怀抱，消失无踪了。天顿时黑了下来，暮色苍茫，一片静