初中语文大单元教学实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中语文大单元教学实践研究---以部编版初中语文散文单元整合阅读教学为例摘要:在“双减”政策和《义务教育语文课程标准》（2022年版）相继出台以后，二者对教学工作提出了更高的要求，本文强调整体性的单元整合阅读教学，利于提高教学质量，使课堂教学变得更为高效，就显得尤为重要。为此，我们还应努力改变散文阅读教学的现状，理解部编版初中教材所涉及的散文教学的特点及编者目的，致力于推进散文单元整合教学的教学改革。关键词:教学意义；教学策略；教学影响引言散文阅读教学作为部编版初中语文教材的一种常见文章，占有很大比例，是阅读教学的重中之重，也是初中学业水平考试的难点之一。在实际教学中，散文的阅读教学现状却举步维艰，诸如：学生因为缺少丰富的阅读体验，难以与作者形成情感上的共鸣，课堂教学以“死记硬背”为主，他们始终局限于对阅读知识的浅显理解，形成了固化思维。长此以往，学生不喜欢学，认为内容枯燥上课，费时费力却效率低下。如何改变这种现状呢？笔者认为，应该理解为什么要进行散文的单元整合阅读教学，从而提高散文阅读教学的质量。所以，散文单元整合阅读教学是本文的侧重点。我们要改变散文阅读传统教学的现状，首先要理解部编版初中教材所涉及的散文教学的特点及编者目的，推进散文单元整合教学的教学改革。一、散文单元整合阅读教学意义《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出:“义务教育语文课程实施应创社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。”课程标准重点强调了要增强课程实施的情境性和实践性，从而促进学生学习方式的转变。因而，部编版初中语文的散文观并不完全等同于一般意义上的文学散文观，它具有明确的指向价值和意义。散文教学是语文教学非常重要的组成部分，也是全面提高学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养重心所在。此外，我对我校散文阅读教学进行了跟踪调查，通过调查研究分析得出学生不喜欢阅读散文的初步结论，并找出导致这个结果的原因是教师教学目标的不全面，同时，教师所采用的教学方法也有待提高。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、散文阅读整合教学策略1.利用单元主题设计，整合阅读关注重点。迪，真正领悟主题内容和中心思想。我以统编版七年级语文下册第五单元为例，本单元的人文主题是“哲理之思”，课文思想性较强，其中寄寓的关于人生的思考有一定哲理性。本单元的整合阅读是要关注比较阅读的重点，主要是从内容或形式上，对相同或不同体裁、题材、写法的作品进行还可以拓宽视野，拓展阅读量。在单元整体教学设计上，《紫藤萝瀑布》和《外国诗两首和《登飞来峰》构成比较。点，以此加深理解托物言志的写法。2.发挥先学后教作用，整合阅读关注预习。课堂时间指导学生展开深层次阅读，以达到预期的单元整合阅读效果。我以统编版八年级语文上册第四单元为例，《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》、《我为什么而活着》、《昆明的雨》是教材中精选的散文。在单元整合阅读中，可以采取先学后教的方法。课前，为学生布置一个预习任务，要求学生自行阅读文章，同时，课前预习阶段，请学生一边做批注一边阅读精彩段落，感悟作者对父亲的深情，22022年安徽省中小学教育教学论文评选对故乡的热爱和对生命的思考。期间，教师精心为学生设计几个问题：（1）文中出现引导学生整体感知阅读。3.发挥信息技术作用，整合阅读关注体验。我校师生在实际教学中使用的是“畅言智慧课堂系统”，该系统充分发挥多媒体技术拓展单元整合阅读素材，链接了更多材料，利用畅言系统的屏幕推送功能，向学生分教学效果显著。我以统编版八年级语文下册第一单元为例，《安塞腰鼓》和《灯笼》是以民俗为话单元整合教学中，为滋养学生精神，陶冶情操，获得良好的阅读体验，可以先用“畅言抒情散文，拓展阅读。接着，为学生平板推送、播放安塞腰鼓和印度舞蹈表演片段以及元宵节猜灯谜的热闹场面。当学生被民间文化吸引后，要求对比阅读三篇文章，分析其表现的民俗风情异同点，鉴赏其分别表达了怎样的思想感情。三、散文阅读整合教学影响的美感体验。是一种肤浅的“泛泛”阅读，从本质上讲，谈不上欣赏。学习，使学习真正地发生在学生身上。32022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下的散文阅读整合教学，将单元主题进一步拓展和提升，为学生创设一个“大语文”的氛围，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相总之，散文阅读整合教学任重而道远，需要我们语文教育工作者不断努力和探索。参考资料:[1]《义务教育语文课程标准（2022年版）》北京师范大学出