大单元教学视域下“学、练、赛、评”一体化的实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选实施策略摘要：大单元教学是从优化教材结构和通盘设计着手，宏观审视一个教材完整的教学设计原则，提出了“学、练、赛、评”一体化实施策略。关键词：大单元教学，一体化，高中，田径引 言：当前仍然有学校体育教学存在新课程新教材渗透较浅、课堂输出率较低、评”一体化的实施进行研究，以高中田径跳远内容为例，探究有效推进体育教学一体化进程的策略方法。一、实施“学、练、赛、评”教学一体化的内涵与意义1．“学、练、赛、评”教学一体化的内涵打牢基础运动技能，提升专项运动技能；“赛”主要包括课课有教学比赛、人人有参赛容分割的。教师需要思考，根据新课标的要求，学生需要学什么、怎么学、如何赛、怎12022年安徽省中小学教育教学论文评选出效率的提升。2．“学、练、赛、评”教学一体化的意义大单元教学中的“学、练、赛、评”一体化实施，对学生与教师意义深远。第一，教师对所教内容更加清晰化，能够清楚地认识到课时或单元的教学重难点在哪里，在1我们可以看出，课时教学中的重难点是单元教学重难点的一个分知识技能的迁移，并且能够建立新的知识技能体系。表1高中跳远单元教学与蹲踞式跳远教学重难点重难点 单元教学重难点 课时教学重难点重点 跳远技术动作中的腾空动作 腾空的姿态（起跳腿蹬伸摆动腿屈膝前摆、双臂上摆）难点 各个技术动作的衔接 腾空落地的衔接1．结构性原则康的课程理念中阐述到要引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题，促进学生学科素养的发展。因此，在大单元教学设计下，基于教学任务与要求，立具有导向性的结构化教学。由此，在大单元教学设计中秉承结构性原则是推进“学、22022年安徽省中小学教育教学论文评选中“学、练、赛、评”贯穿始终。2．协作性原则根据《普通高中体育与健康课程标准（2017中[3]。进行“学、练、赛、评”一体化实施中，需要将学生相互合作探究能力的培养作为重要的学习目标。以高中跳远单元教学设计为例，本单元的学习目标是：（1）掌握32022年安徽省中小学教育教学论文评选成。3．全员性原则实施中，将所有学生根据实际“赛”的内容进行分组或轮换。1．明确整体设计教学计划，促进学生学会18课时，包括理论课、应用课与实践课。首先是学习跳远的原理及安全注意事项等，在此基础上练习跳远过程中的助跑、起跳、腾空、落地等技术环节，再根据所练技术应用到具体比赛中，在第13课时，所学内容为跳远技术最后一个环节，腾空与落地的衔接，练习内整体布局的"学、练、赛、评"原则，尽量的减少课堂受授课教师个人感情色彩因素的干扰，只有尽量做到了这样我们才能最完美地释放出教学的一体化的功效。表2高中田径跳远大单元教学计划单元教学目标积极进取，相互合作，公平竞争的意识，养成较强的团队协作精神。课时类型学习内容教学实施教学比赛体能练习1理论课跳远基本知识与原理1.跳远原理及发展趋势2.跳远安全知识与技能3.跳远对身心品德的作用知识抢答原地徒手深蹲（4x12次）2实践课助跑起跳技术1：小步跑。技术2：行进间分组20米反应跑俯卧撑（4x12组合练习高抬腿。技术3：后蹬跑。次）、开合跳方法4.组合：20米加速跑+越过障碍（4x30秒）42022年安徽省中小学教育教学论文评选3助跑起跳组合练习方法技术米加6组合：20米加速跑+后6步技术分组50米接力跑仰卧卷腹（4x12头起（4x12次）4助跑起跳组合练习方法技术上3步单起双落跳跃。技术距离单起双落跳跃。4.组合：短距离单起双落摸高：平板支撑大比拼（全员同时进行）坐位体前屈+提踵练习（4x12次）5助跑起跳技术字跳。分组“腰旗橄榄球”比赛高抬腿+吸腿组合练习技术3：短距离助跑单脚双落跳跳+立卧撑方法（设置起跳区域）。（4x12次）6应用课“速度与游戏方法：在跳远场地进行，每分组游戏高抬腿+波比组助跑距离为20~30m，；在规定精准”距离内加速向前，踩踏跳板进行跳（4x20秒）起跳，每人3次机会。7“反重力大师”游戏方法：短距离助跑，准确踩踏板起跳摸高测试，每人3次机会，取最好成绩。分组游戏波比跳（4x15次）8理论课跳远观赏观看世界田径锦标赛、国际田联分组从跳远距离，运动员表现，赛场氛围与评价钻石联赛等高水平赛事。等方面多角度分析和评价。9实践课腾空落地组合练习方法技术上5步踏板起跳腾空步技术地：分组跳跃接力比赛30米加速跑+十字象限跳10腾空落地技术分组拔河比赛柔韧素质练习组合练习术方法术11应用课“空中模仿达人”给出标准蹲踞式和挺身式跳远空中动作视频，以此为模板分组进行模仿，每人2次机会。分组比赛仰卧卷腹（4x12次）、两头起（4x12次）12实践课腾空落地技术分组立定跳远比赛坐位体前屈+组合练习技术2：立定跳远入坑提踵练习方法技术3：短距离助跑跳远入坑（4x12次）13腾空落地组合练习方法技术1：行进间摸高。技术2：单起双落跨障碍。技术板起跳成腾空步。4.组合：蹲踞式腾空落地组合练习分组摸高比赛高抬腿+波比跳（4x20秒）14应用课“跳跃障碍”游戏方法：参加组员依次进行跳越过障碍物的试跳，每越过1个得1分。分组跨越障碍赛俯卧撑（4x12次）、开合跳（4x30秒）15实践课蹲踞式跳远技术1：立定跳远。技术2：短距离蹲踞式跳远。技术踞式跳远分组立定跳远接力比赛高抬腿+波比跳（4x20秒）52022年安徽省中小学教育教学论文评选16蹲踞式跳远技术短距离踏板蹲踞式跳远技术3：中距离踏板蹲踞式跳远分组三级跳远比赛30米加速跑+十字象限跳17理论课跳远规则与裁判方法跳远的犯规，测量尺度，成绩丈量，裁判员旗示等跳远基本规则和裁判方法。分组担任裁判，现场操作18实践课跳远比赛游戏方法：采用田径跳远项目规则，测量2最好成绩。裁判员出自学生。分组比赛/评价2．提升课时练习密度，促进学生勤练为巩固和提高课堂输出效率，每节课各个环节需环环相扣、层层递进，加强学生的2、技术3以及组合动作，每个环节是建立在前一环节掌握基础之上，学生要想完成整堂课的学习任务，需多练各个环节内容才能顺利进行，教师需重点关注那些需要提高弱势技能的学生，对他们采用集中示范讲解、典型错误纠正等方法通过激励手段鼓励学生克服困难，耐心专注于本级技能练习。3．开展校内联赛，促进学生常赛的运动技能要进行常规化的训练，特别是要组织面向全体学生的竞赛”[4]。因此，在平班级之间比赛，决出年级的前三名，再组织三个年级的前三名比赛，争夺全校前三甲。整个活动结束，覆盖全部学生，营造班班有队伍、人人有项目的运动氛围。4．制定多元化评价，促进学生核心素养达成大单元一体化设计，教师需要整体考虑，注重多元化的评价。评价是教学的导向，直接影响到学生学科核心素养的养成[5]。以高中跳远单元教学评价为例（表调围绕阶段性学习评价目标，以教学即时性综合评价环节为关键抓手，实现了教与学、标准的高一致性，在整体教学实践过程环节中，多元互动评价机制应力求全面和渗透落在活动各个阶段节点，并尽可能将学习评价反馈结果直接作为指导学习实践进阶发展的62022年安徽省中小学教育教学论文评选依据。表3高中田径跳远大单元教学评价表目标分类评价方式评价指标运动能力领域目标发展性评价与定量定性结合（40分）学习前后跳远成绩变化对比（30跳远技术动作表现分（10健康行为过程性评价掌握跳远运动相关安全知识与技能（10分）分）领域指标（40分）进行跳远游戏竞赛时的心理调控能力（15分）体育品德多元评价方式1.以自评、自我反馈方法，进行自我学习回顾，检视学习过程，或通过书面形式进行自我学习目标，教师可给“从不、有时、经常、总是”分）领域目标） （20分）别述说同伴在开始和主体阶段表现出的优点和缺点，如主体（课中）各分）大单元教学下的“学、练、赛、评”一体化实施，是在还原整体学习，其目的是赋予大单元教学充分可能，是培养学生学科核心素养的必经之路。参考文献[1]毛振明.解说“体育大单元教学”[J].中国学校体育,2021,40(10):30-33.[2]潘建芬,韩金妍,胡峰光.体育大单元教学的意义、类型与规模[J].中国学校体育,2021,40(10):33-34.[3]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2