从课题到课程-以传统文化教育研究为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选从课题到课程——以传统文化教育研究为例摘要：从课题到课程，是我园《信息技术背景下幼儿园开展中国优秀传统文化教统的园本课程的过程，充分体现课题研究的价值。关键词：课题研究，传统文化，园本课程引言：我园引领的安徽省教育信息技术研究课题《信息技术背景下幼儿园开展中国优秀传统文化教育的研究》2019年9年11月通过课题变更申请把课题名称完善为《信息技术背景幼儿园开展中国优秀传统文化教育的研究——以传统节气、蒙学经典为例》，该课题2021年9月结题。在两年的研究周期结束后，我园以《春种、夏长、秋收、冬藏——传统节气教育活动集锦》为基础，形成涵盖小中大三个年龄段、覆盖五大领域的传统文化园本课程框架。与凝练，把课题推向课程、把课程框架逐步打造完善成科学系统的园本课程。一、理清课题与课程之间关系场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验文化园本课程的过程。12022年安徽省中小学教育教学论文评选份认知为本课题研究成果的凝练、推广和课程的完善做积极的铺垫。二、从课题到课程的梳理回顾1.“经常化→常态化”促进课题研究从形式转向内涵（1）经常化开展（2019.8-2019.12）从递交课题立项申报书起，我园传统文化课题研图1究就开展了。我们最初的研究基本上是通过开展各类活动呈现：遇到传统节日就做个大型活动，没有适合做的活动就暂时搁置。通过图1可以看到，在这5个月时间里全园合计开展各种与课题有关的活动111次。忽略了在领域教学、幼儿园生活活动和游戏活动中进行传统文化教育。（2）常态化开展（2020.1-）课题研究从经常化开展到常态化开展，源于2019年11级教师XX主任的指导。该特级教师当时对我园传统文化教育课题提出三条建议：一是立足五大领域常态化开展；二是课题研究不局限于课题组成员，要全园参与；三是课题研究避免研教两张皮，真正做到为幼儿园教育质量提升作保障。按XX主任指导，经过1园内通过每周三、周四业务学习重点针对一周计划进行课程审议。通过课程前审议、中审议和月主题回顾，老师们把视角从领域教学拓展到幼儿生活活动和游戏活动，并在一日活动中全方位落实传统文化教育……基于该课题研究经验，自此我幼儿园所有课题进入全园参与、常态化研究的状态。2.“课题组研究→全园推进”促进课程大主题框架形成笔者曾经分别对不同园所20名老师就从图2题研究经历中，参与的课题研究的人员都是在课题组内实施。22022年安徽省中小学教育教学论文评选自2019年11月份专家指导以来，我园传统文化教育课题组从当年的12月就把全2020年1育大主题以来，从2020年停课不停学期间开始，我园每一位教师都是研究者。从半学期停课不停学的网络推进到复课后各班老师根据孩子兴趣自定小主题开展传统文化教获与困惑，促进传统文化课程大主题框架形成。3.“从散打→聚焦主题”促进课程框架指向传统节气（1）散打阶段（2019.8-2020.10）做本课题源于陈鹤琴先生活教育理论及“做人，做中国人，做现代中国人”。起初我们的想法是中国优秀传统文化博大精深，只要能落实“为党育人、为国育才”，从哪个点找内容都可以做。图3是2020年1月份第一次课题研讨课执教情况：课题组成员按自己的想法围绕传统文化分别组织一次教育活动，大家想到哪做到种散打式的传统文化课程一直持续了到当年的11月份。（2）聚焦主题阶段（2020.11-）2020年11月份课题中期鉴定后我园提交术背景幼儿园开展中国优秀传统文化教育的为了提高全园教师围绕节气开发原创传9个班聚焦小雪节气开展了园内研讨课（见图围绕节气开展的课题研讨活动。通过图4可以看到18节活动名称中基本都涉及到了小雪节气，活动内容大家也在竭尽全力往该节32022年安徽省中小学教育教学论文评选象，但不可否认本次教研活动的意义：自此拉开聚焦节气主题开展传统文化课题研究、促进园本课程建设的序幕。三、从课题目标凝练课程目标1.为完成课题研究目标形成的园本课程有框架无血肉年8月-2021年9月，围绕课题研究目标“开发适用架，形成涵盖五大领域、3-6岁年龄段的《春种、夏长、秋收、冬藏——节气教育活动设、游戏活动等和教师的备课不一致，大家存在困惑较多。一直持续到2022年1月，学的传统文化园本课程”作为目标展望来抓，但是却又无从下手。2.依托课题研究目标凝练课程目标促进课程趋向规范依托课题研究目标凝练课程目标我园走了两年半。这个阶段全园教师聆听大量讲必有回响，我们始终坚信“量的积累会引起质的变化”！经过全园教师的努力，紧扣课题目标凝练出的园本课程目标于2022年2月份初具雏形。本通过园本课程建设提高幼儿品德、发展多种能力，为孩子提供更有发展后劲的幼小衔42022年安徽省中小学教育教学论文评选接。四、从课题到课程的转化路径1.依托课程审议助推课题到课程的转化发展性传承迈进、解决备教不一致困惑，我园从2022年2月份起通过每周三、周四的业务学习开展课程审议：周三回顾本周次课程，周四审议下周次教育计划和教育内教育。从认知、能力、情感等三个维度全方位促进幼儿发展，助推课题到课程的转化。2.通过专项活动促进课题到课程的转化自2022年春季起，我们专心专注于传统文化园本课程推广：春季学期全园大班以在活教育理念指引下贴近幼儿生活开展……这样的组织形式促使我们园传统文化教育更具张力与活力、从照搬式传承走向发展性传承。3.课程目标凝练促进课题到课程的转化标继续实践，从而促进、丰盈我园的园本课程。我园课程目标制定的过程是草根式的，打造科学、系统、高质量的传统文化园本课程。4.延续课题研究成果申报课题反哺课程伸新课题，从而实现各项