初中信息技术基于智慧课堂的任务单式初中信息技术 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于智慧课堂的任务单式初中信息技术教学研究摘要：就初中信息技术课程，探讨了实现差异化教学的可行性，设计了智慧课堂当前初中信息技术的教学指明了新的整体质量提高的路径。关键词：双减，智慧课堂，个性化学习任务单。引 言：智慧课堂这一新型教学模式的出现，也为当前初中信息技术的教学指明了新的整体质量提高的路径。随着“双减”政策的出台，在“减负、增效、提质”的背景下，改进课堂教学，塑造高效课堂是关键。这就要求教师需要突破传统课堂观念，认真研究与实践智慧教学，推动现代化信息技术与学科深度融合。在教育信息化2.0的背景下，智慧课堂的运用，不仅是信息技术用于课堂教学的新型模式，也是助力“双减”的重要途径。在双减背景下要做好学业减负与课堂增效，通过在智慧课堂中利用信息技术给双减背景下高效课堂的教学的新模式尤为重要[1]。1．初中信息技术课堂的当前现状于学生的水平基础不同，教师要针对不同能力水平学生提出的“技术问题”来回指导，及，无法在这样的信息技术课堂中落实学科核心素养。造高效课堂是关键。这就要求教师需要突破传统课堂观念，认真研究与实践智慧教学，推动现代化信息技术与学科深度融合。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．初中信息技术智慧课堂的新模式随着教育信息化2.0的推进，伴随智慧教育的发展，智慧课堂给当前课堂带来新转足学习者个性化学习需求的课堂[2]。习的内驱力，以过程记录、实时推送、互动交流等特性，以学定教，精准教学。3．个性化学习任务单助力初中信息技术智慧课堂新模式态度。核心素养。教学研究容。所以要从这三个部分去探讨：1.课前阶段做好个性化预习测评，根据调研测评数据分层设计学习任务单。实现“因材施教”22022年安徽省中小学教育教学论文评选要弹性化的设计，给学生留有生成的空间。题，检验当前所处的能力位置。然后对照学习任务单，选择所处的能力点的学习资料，完成对应能力点的任务。A能力点的学生基本任务（层次1）使用文本框，可选任务（层次2）完成刊头，使各要素进行合理组合。遇到的问题：A能力点的学生只需记录遇到的问题。B能力点的学生基本任务（层次1）掌握文本框的使用、图片的设置以及能力点的学生记录问题并试想解决方案C给“文学社团”设计新一期的刊物目录。2．课中阶段采用分层合作学习。自主学习、小组合作探究是实现“个性化”学习的主要方式，的资源技术根据内容分层分组合作，实现精准强化，因材施教。分组合作方式：1、根据学情分析结果、学习知识的难易程度、学习兴趣等方面对学生进行分组，小组内成员的能力水平不等，形成具有差异化特质的基本组。2、建立有共同任务的专家组，每位学生在专家组内进行专题研讨后返回基本组汇报研究结果。A（简单）、B（中等）、C（难），根据不同学生的选择，每个基本组都有A、B、C三32022年安徽省中小学教育教学论文评选个任务难度的学生成员组成。然后分成专家组A,专家组自己掌握的知识。分层教学方式：1、根据分组方式形成各个梯度的专家组，教师可以对专家组的学同的解决方式。2、让学生每个人在不同层次的任务中都是专家，教师着眼于每个专家对学生任务掌握的实时测评，可以根据情况及时调整，精准教学。3．课后阶段赞互评等方式，总之任务单中的评价要形成线上+线下立体化的评价结果。学生。最后根据课前、课中及课后三部分，分别探索对应的学习任务单要提供的关键点，形成整个智慧课堂中个性化教学的实现路径。42022年安徽省中小学教育教学论文评选任务单的应用1．课程适用性信息技术的课型分成：理论课、技能课、作品课，在不同的课程类型中个性化学习计个性化学习任务单时要注意课程内容特点以及硬件环境等因素。2．自主学习驱动力智慧课堂环境下一切都是以学生为中心，个性化学习任务单的设计始终要利用多种数据资源、智能技术等全方位为每位学生的学习提供服务，培养学生的自主学习的积极性和主动性。术的教学就显得极为重要。老师在实际的教学过程中应当积极采用智慧课堂的新模式，52022年安徽省中小学教育教学论文评选根据每位自身学生的实际情况对学习任务单进行适当调整，通过课前测评，课上交流，课后评价等多个方面的相互配合，全面提高初中信息技术教学的质量。参考文献[1]刘邦奇：智能技术支持的“因材施教”教学模式构建与应