高三数学教学反思400字(大全13篇)

第页共页高三数学教学反思400字(大全13篇)高三数学教学反思400字篇一事实上，在这一年里,我也在不断反思、探究、寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开场接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被学生从心理上认可了。而如今首先要让学生承受你——一个年青老师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比拟，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学程度等各方面得到一定的进步。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的间隔，课后逐个找同学理解一些根本情况。由于教学时间比拟紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的理论中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手才能比拟差，略微变个题型就不知所措，问其原因，答复不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维程度还没有到达一定高度，做起题来有困难。2、根底知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何根本问题的求法，复合函数的求导法那么等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、如今有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些根本方法：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天修改，对没有完成作业进展批评教育直到其改良为止。3、强化根底知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进展不定时的测验，及时检查他们对根底知识的掌握程度，以便因材施教。4、进步课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习注意到低起点、重探究、求才能的同时，还注重抓住分析^p问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、认真分析^p数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做一些合适自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多考虑。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深化进步，以致到达合适自己学习情况的进步和进步。大家都知道，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。1、在高一开场，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底知识打牢。重视知识的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、互相联络和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的情况下将会造成根底不实，知识点覆盖面小，不能形成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，便才能目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解根底知识的同时浸透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以提醒，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，提醒规律(如寻求最正确解法、对问题进展引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试程度的发挥。高三数学复习强调假设于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直进步到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习形式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。“学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。高三数学教学反思400字篇二教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的过程，是进步教育教学程度的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进展教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。一、教材反思由于自己并没有经历新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，直接从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅认识。高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有根底性，要为学生的将来提供开展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手理论、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应注重进步学生的数学思维才能和开展学生的应用意识。今天的教材〔课改后〕已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的根底上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目的在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。二、教法反思1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的根本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“承受、模拟与理解记忆”，并进展大运动量的解题训练。如今随着“素质教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在掌握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探究发现的教育，充满活力的教育。可是这些说起来容易，做起来却困难重重，平时我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维开展，从而成绩无法大幅进步。今后要改变这种状况，我想在课堂上多给学生发言时机、板演时机，创造条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪明才智的互相交流。学习最重要的是要有兴趣，要把上每一门功课都当作精神的享受，学习就是探险的过程，每一次上课都会发现新大陆，要带着好奇心，怀着一种期待感，甚至神秘感走进课堂。前三次月考，学生的最后的成绩还是令人绝望，自己带的两个补习班平均成绩都只有80多分，这样的成绩多少还是让我感到有些沮丧，学生的学习态度固然是重要的原因，但也还是反映出在这一轮复习的过程中虽然抓了学生的最根本知识的落实，但对学生知识的灵敏运用还是没有教透，而且训练太少，对于一些重点概念没有讲透。从必修二开场，对学案要进展调整，课本上有的内容不再罗列，重点放在一些概念的阐释上，争取课堂上尽量少讲，留下足够的时间让学生训练，每一节课都布置一道大题，要求学生当堂完成，当堂讲解。学生还是很看重分数的，在当前的教学环境下，假如教学不可以进步学生的考试分数，一切都将是空谈。高三数学教学反思400字篇三忙繁忙碌中，又到了期末。在本学期中，本人担任了高三〔7〕班和〔8〕班的理科数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学经历缺乏，对高考的把握始终不够。个性一个重点班和一个是根底班，学生的学习差异比拟大，根底不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着全校考生高考的成绩，数学老师的职责是重大的。下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思：由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比拟紧凑。新学期一开场就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和学生一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，认真扎实催促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否那么训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平时课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平时训练中能灵敏运用。我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生纯熟掌握，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而进步学生的解题速度。透过认真研究高考大纲及考试说明，发现x省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是容易得分的题目；所以在复习中，我针对上述五个方面的知识板块进展了详细讲解，并且精选局部习题进展了足够的强化训练；这样能使学生在之后的每次综合测试中，获得较理想的成绩，效果较为显著。标准答题卡填涂，标准解答题作答训练，使学生在考试中防止丢分。复习中我认真分析^p解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让学生在考试中透过标准解题，在高考网上评卷时，能获得各题最大限度的分值。反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下缺乏之处：1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给学生回家练习，稳固刚刚从学业程度考试复习中的知识点，也有利于学生解题潜力的进步。2、从高二第一个学期就开场做的《小题狂做》未能催促学生全部完成，而只是完成其中的大局部；这是因为在高二要完成学业程度考试的复习，当然就应恰当安排才好。3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。因为局部学生在假期不是认真去做，而是应付老师检查而抄了相当一局部习题的答案。造成高三复习时很多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。综合上述的几种状况，今后的对策是：其一，学生进入高二到高三，老师要恰当安排复习资料，个性是练习卷的使用，这样防止之后复习中产生的负面效应。其二，从进入高二起，个性要培养学生学习数学的兴趣，爱好，把学生的数学根底打好，使学生越学越有信心。其三，要关心保护学生，走近学生，把他们从心里受骗作自己的孩子来教，这样让学生亲其师，那么信其道，学生成绩才有可能进步。其四，多花时间注重尖子生的培养，关心他们数学解题潜力和成绩进步的同时，也要关注其全面开展。其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积进步学生的成绩。总之，谋事在老师，成事在学生；只有学生成功了，才有老师的辉煌！高三数学教学反思400字篇四本学期本人担任高三〔2〕、高三〔13〕两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响〔如开学之初气候炎热，推延开学和9.16苔茶节活动等〕，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能进步学生的成绩？现就自己在教学中的几点体会反应如下：高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地承受；到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因此一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的承受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。针对我校学生普遍根底较差这一实际情况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的进步。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必然选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个根底性问题。我校学生进校时根底就比拟差，必须以根底为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以根底训练为主，查找知识上存在的破绽和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进展精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进展稳固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进展合理的取舍，不能采用拿来。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底；其次，在结实掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新颖感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际情况，必须抓好根底，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要标准学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质，高考说明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我认为我们应该大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去探究，去考虑，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。高三数学教学反思400字篇五20ｘｘ届高三我担任了高三〈3、9〉班数学教学工作。学生的数学根底普遍较差，为此高三我始终坚持精心设计每一节课，做好教学的各个环节，并尽力做好学生的课后辅导工作，注重数学方法和解题技能的培养。现将这一年来的工作总结如下：好的做法：1、针对我们学生的数学根底普遍较差，从夯实“三基”，理顺知识网络。强化根底知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进展不定时的测验，及时检查他们对根底知识的掌握程度，2、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。3、让每一个学生准备一道难度适宜的高考题，每天一个学生，上课前五分钟时间由学生讲解。4、认真分析^p学生学习数学的才能和状态，做好分层教学。对于成绩较好的的同学，建议他们课后可做一些合适自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多考虑。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深化进步，以致到达合适自己学习情况的进步和进步。5、催促学生回归课本。让学生对着课本目录回忆和梳理知识，重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。存在的缺乏：1、两个班学生根底差，学生自主学习才能差，很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，缺少了学生的自主学习，造成了独立动手才能比拟差，略微变个题型就不知所措，做题没思路，运算才能差。2、学生根底知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，作为老师检查考核的力度不够。3、在课堂教学过程中，少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。对于这局部学生教育引导不到位。4、学生的根底较差，上课进度慢，教学进度有时跟不上教学方案，担忧一轮复习不能如期完成，容易出现毛躁心里。对于以上存在的问题，今后将在以下几个方面改良：1、在高一开场，就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底知识打牢。重视知识的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、互相联络和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的情况下将会造成根底不实，知识点覆盖面小，不能形成完好的知识网络的大问题。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的难度适中的高考题，当天修改，对没有完成作业进展批评教育直到其改良为止。3、强化根底知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进展不定时的测验，及时检查他们对根底知识的掌握程度，以便因材施教。4、高三复习注意到低起点、重探究、求才能的同时，还注重抓住分析^p问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。5、反思教学。在复习的过程中，特别是做题、定时练、练考后，应经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的进步有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的才能是否得到了进步。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进展知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。以上是我对高三数学教学的一点反思，不到之处请批评指正！高三数学教学反思400字篇六教学反思是一线老师进步教育教学程度的根本保证；教学反思是一线老师进步科研才能的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度，结合新课程改革后的教学理念，阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与矛盾，针对现有的教学需求提出了自己教学的新观点，并对在教学中采用的教学教法进展了反思。高三数学教学反思400字篇七本学期本人担任高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候炎热，推延开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能进步学生的成绩现就自己在教学中的几点体会反应如下：高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，学生被动地理解;到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因此一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生用心参与课堂教学的主动性。针对我校学生普遍根底较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的进步。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必然选取，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个根底性问题。我校学生进校时根底就比拟差，务必以根底为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以根底训练为主，查找知识上存在的破绽和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进展精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进展稳固和加深。对于复习资料上的资料，老师要进展合理的取舍，不能采用拿来。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底;其次，在结实掌握知识的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的`例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必须的新颖感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际状况，务必抓好根底，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要标准学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质，高考说明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明的。高三复习课离不开试卷讲评如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我认为我们就应大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去探究，去考虑，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。以上几点是我的一点儿想法，期望能与同行共勉。高三数学教学反思400字篇八“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业程度和良好的思想道德品质。这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历丰富的老师请教，同时积极主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的进步。但由于自己第一年上高三，教学经历欠缺。为了以后更好进步教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考察才能，所以，促进学生对根本知识、根本概念和根本方法的稳固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重根底知识、根本方法和根本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的研究分析^p发现，文科数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这局部题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大进步整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地进步程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，进步拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在高一、高二的平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学____。二、知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢，如鱼得水。事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以根底题训练为主，否那么就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于文科学生的数学根底普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面缺乏之处：复习、练习过于综合，有一定难度，因此收效不好。三、度重视新课程新增内容的复习。新课程新增内容：算法初步、统计案例、二分法、零点存在定理是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学情况与过去相比，教学时间比拟紧张，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年进步，分值也不断加大。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，进步学生的认知才能和思维才能。四、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合自身的情况，工作中，我首先在进展复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平时通读争取做到心中有数，同时经常请教本组有经历的老师学习好的经历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，掌握难点的打破方法，及时反思并结合自己学生的情况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想上入手。通过理论证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。五、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。最后，还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。高三数学教学反思400字篇九新课标要求我们，在制定每节课〔或活动〕的教学目的时，要特别注意培养学生的科学素养，即，“三个维度”——知识、才能、情感态度与价值观。因为对学生的可持续开展来讲，才能、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的才能，就可以通过许多渠道获取知识。我在目的设置时，以开发学生思维才能为主，力争引导他们如何去分析^p问题、解决问题，逐渐形成优良的思维品质。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学____同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，交流。但在这节课上，由于学生知识遗忘，老师提示过多，学生活动不够积极，这一点没到达预期目的。教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资，但不是唯一的资。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多教学。高三数学教学反思400字篇十透过一年来的学习与探究，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，进步学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下仍然不可无视，下面和各位老师交流一下：对于一个没有高考教学经历的老师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最正确的复习效果，就务必深化理解高考，解答超多的高考题，理解哪些是重点。首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原那么。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学资料较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订超多的复习资料，试图透过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了改变这一场面，减轻负担，全面进步教学质量，近年来高考数学命题组做了超多艰辛的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联络，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶尔从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，缺乏为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题于教材，命题者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必需要高度重视教材，针对教学大纲所要求的资料和方法，把主要精力放在教材的落实上。从近几年来高考命题事实中我们可以看到：根本知识、根本技能、根本方法始终是高考数学试题考察的重点。选取题，填空题以及解答题中的根本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，个性是选取题、填空题主要是考察根本知识和根本运算，但其命题的表达或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中决定错误。事实上，近几年的高考数学试题对根底知识的要求更高、更严了，只有根底扎实的考生才能正确地决定。也只能有扎实的根底知识、根本技能，才能在一些难题中思路明晰，充分发挥解题潜力，获得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及潜力的上下。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学潜力的考察"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的各个资料之中，在平时的教学中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对根本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养潜力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵敏运用和综合运用所学的知识。《考试说明》是高考命题的根据。研究《考试说明》可以同时分析^p历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克制盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进展复习。比方，《考试说明》指出："考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为理解、理解、掌握、灵敏运用和综合运用"。但如何界定"理解、理解、掌握、灵敏运用和综合运用"，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出："考试旨在测试中学数学根底知识、根本技能、根本方法，运算潜力、逻辑思维潜力、空间想象潜力以及运用所学数决问题的潜力"。这些潜力如何界定，如何详细化?上述种种都只能透过深化研究近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平时的教学工作。从这个好处上来说，研究《考试说明》，分析^p近年来的高考数学试题是非常必要的。近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。表达了于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段务必坚持三到位。即根底知识到位，逻辑思维到位，分析^p问题和解决问题的潜力到位。透过复习使自己将原先分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。透过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都根本采用以题带知识、以题浸透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是根本理论和概念这局部资料根本知识不多也比拟简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析^p，每个知识点分析^p透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复____课件。透过以高考题带知识的复习方式可以使学生对高考题型及高考的考察方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进展一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在根底知识的串讲上，要在保证根底知识复习掌握到位的根底上以进步学生分析^p问题解决问题的潜力为目的，也就是要“一步到位”。根底和潜力其实是相辅相成的，没有根底，潜力就缺少了扎根的土壤。而选填题是根底中的根底，平时我在这方面的要求和考察是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进展5题选填的测验，去年我班学生这方面的根底是很扎实的，因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就根本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的状况，我觉得根底知识的扎实与否也是学生学习潜力的一种表达。在复习的过程中，个性是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的进步有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的潜力是否得到了进步。这样时常反思就可以根据学生的实际状况有针对性的进展知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就可以很清楚的理解该题考察了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联络，擅长抓住关键，灵敏的解决数学问题，从而可以到达举一反三的目的，久而久之，学生分析^p问题和解决问题的潜力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己知识的掌握状况有所理解，我就要求每个学生针对自己的状况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一向注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有必须效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲资料的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选取习题。另外还要备学生，要根据学生的潜力程度来设计资料。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出根底比拟薄弱一些，针对这样的状况我在平时的教学中比拟多的注重根底知识的考察，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10—15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每一天积累一点。此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的根本知识、根本技能，思想方法的掌握落实，最终要透过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，务必合理地安排学生的自学时间，培养自学潜力，进步学习效率。高三数学教学反思400字篇十一三月份，我校为高三学生参加了省第一次质量检测，从质检的命题难度情况及我校学生参政的成绩情况，本人对20xx年的高考动向及第二轮的复习作如下的考虑与反思。可以肯定的是20xx年的高考的题型构造不会有太大的变化，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一致的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平时的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型标准化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在根底题上要确保根底题占70%，命题的难度不可太大，在复习过程中始终注重从根底知识，根本的思想方法，根本才能出发，稳固学生的“三基”。抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目的，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出灵敏转化和分类讨论的才能，在数列局部，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数局部、关键是在复习中让学生纯熟掌握根本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生纯熟掌握空间角、空间间隔问题的求法及平行、垂直的断定和性质的运用，特别应培养学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注重对定义和简单几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来。从20xx年高考的解答题我们发现前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考察，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精巧简单、但又不乏创新，于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：〔一〕循序渐进，逐步由第一大题往后做，把纯熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目的之一。〔二〕专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目的是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升才能，回忆根本的数学方法与数学思想，回忆重点、疑点、难点、回忆基此题型、回忆经常出错的，容易搞混的知识，强调不同知识间的迁移和互相作用，优化思维提升才能。高三数学教学反思400字篇十二我从事高三数学教学工作已经4年，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的教训，特别是过去的一年所任高三理科补习班，是新旧教材过度的一年。有或多或少的遗憾，现反思如下：本年度在学校、年级组、备课组统一要求下，我认真仔细的规划了复习进度和方案，从去年7月中旬到今年3月中旬进展一轮复习，关键是复习课本中的理论知识、夯实根底，使学生构建知识体系；多练中档试题，使学生拿高考试卷的百分之八十；逐节逐章的复习，使学生不留知识盲点。从今年3月下旬到4月底进展二轮复习，关键是理论知识查漏补缺，使学生知识点点入地；加大练习力度，使学生进步做题质量和做题速度；培养各种才能，使学生适应如今高考。从5月初到6月初是高考模拟阶段，关键是练学生的手感，进步学生的做题速度和各种才能，培养学生个性品质而使学生顺利参加高考。而我在复习时严格按照这种思路走，逐节逐单元复习，使学生将理论知识消化在萌芽状态；因此学生遇到根底试题也就得心应手，如高考第16题。但是在复习的过程中我认为考试的次数太多，每次测试讲解试卷详细讲解至少需要2课时，有时每周考两次除讲解试题外每周所剩课时不多，这就冲断了一轮、二轮、甚或三轮的复习时间。因此怎样正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系是我们值得商讨的新问题。由于本届是新旧教材接轨的第一届，特别是任补习班课的老师由于没有从高一就接触到新教材，而直接要面对学生，因此就利用课余时间研究高考新大纲，高考考试说明。确定围绕教学大纲、考试说明进展教学，以课堂教学为主阵地；以根底知识为主线进展备课、讲课。这一年来我认真钻研教学中的知识点，精心设计每一节课，虚心的向有经历的老师请教，作好常规教学工作。由于本届高三补习生所接触的新考纲的局部知识在应届时没有学习，因此在一轮复习时就将新知识板块穿插在平时教学中给学生讲解。如在复习集合时穿插讲解全称命题和特称命题；在复习函数时讲解二分法和函数零点的求法；在复习立体几何时穿插讲解空间向量在立体几何中的应用及三视图；在复习解析几何时讲解参数方程和极坐标；在复习统计初步时讲解茎叶图和频率分布直方图，并且适时的讲解算法中的流程图，归纳与推理中的有关新知识。使新考试说明中的知识板块都能落实，从而使往届生完成高考的第6题〔流程图〕，第7题〔三视图〕；第12题〔类比推理〕，第13题〔定积分〕，第15题的三个选做题及第19题〔频率分布直方图和概率〕都能得心应手，沉着不迫。可是由于时间的关系，既要复习旧知识，又要曾讲新知识板块。所以新知识板块讲解时用的时间还是有点少，学生遇到较难的题目时作起来有些吃力。在20ｘｘ届的复习中，我们注重数学思想方法的浸透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维才能，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了才能训练小题，第三轮复习时，进展了才能小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析^p，区别对待，大胆取舍，获得了一定的成效。但从高考反映看，我感觉到没有到达我们预期的效果。例如从高考后的学生的反应情况我们理解到，不少同学在解第20题时，对解题的思路是清楚的，但就是解不出来，导致失分。对于21题，主要考察函数与方程知识，不等式的证明，考察分类讨论、等价转化、等重要数学思想和综合运用数学知识分析^p问题、解决问题的才能。才能要求较高，学生更是____为力。此外今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，化归与转化的思想方法拜等；这些数学思想方法是数学的精华，对此进展归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化为分析^p问题解决问题的才能，使学生的解题才能和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的浸透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而进步学生理性思维才能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维途径，得到问题的最优解法，从而不断总结经历，使才能培养真正落到实处。在才能训练时尤其要加强运算才能的培养，应严格要求学生，注意进步运算的速度和准确性考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中获得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学根底知识、纯熟的根本技能和出色的解题才能，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是获得成功的重要条件，良好的心态可以确保程度的正常发挥。今年陕西的数学高考试题，看似平常，但在根底中表达了创新，平常中考察了才能，突出考察考生根底知识、数学应用意识、潜在学习才能。我们的一些学生，平时觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三〔c4〕班的一位同学，平时数学成绩相当好，而且比拟稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果基此题都没有很好完成。因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个老师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信心，培养钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的同学，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的时机，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经历，力争找到合