教你生物学科应该如何说课课件

怎样说课和评课？一、说课的概念

说课是讲课教师在备课之后，向同行、领导、教授系统简介自己有关某课的教学设计及其理论根据，然后，听者评议、交流、切磋的一种教研形式。以教育教学理论为指导，根据课程原则和教材、教参、课程资源，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。二、说课的形式一般形式有：综合式——全方面地说一节课的教学设想。研讨式——就一种问题说课争鸣式——就处理一种问题的不同观点、不同途径和措施说课。互补式——就一节课内容，每个教师选择自己的长项专题说课，综合起来构成一种完整的教学设计。三、说课的特点1、说理性2、科学性3、高层次4、预见性四、说课的要求

1、语言：口语化、直白、简要扼要，逻辑性强。2、要点：分析，说理，讲清理论根据。（为何）。3、理论根据要与本课内容紧密结合。四、说课的要求4、要有新理念和当代教学手段的利用5、要做到半脱稿或全脱稿6、说课稿的各部分最佳用过分句连起来使之浑然一体。(如：为突破要点、难点我选择如下教学措施；根据上述教学目的和措施，我设计了这么的教学程序)五、说课的内容

说课的内容一般涉及：说教材；说教法；说学情、说学法；说教学程序；说板书设计。说教材

主要阐明“教什么”和“为何要教这些”的道理。教材简析：简要阐明说课的内容来自学科哪一册、哪一章节，要点阐明本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，教材编排的意图和特点；说课型及所需课时；本课题涉及主要知识点及其与前后知识的联络，与教学内容有关的附件（如图片资料等）处理要点；拟定本课题的教学目的、要点、难点及理由；进行教材处理（修改、增减、顺序调整）的理由和根据。说教法阐明课堂教学的详细策略，采用何种教学措施，涉及教学手段、教学媒体的利用。◆要结合详细的教学内容、教学目的和学生实际；要着眼于学生怎样学；◆说出要采用怎样的教学措施才干达成课堂教学的最优化；◆说出教给学生哪些学习措施，培养学生哪些能力，怎样调动优异学生主动思维和激发后进学生的学习爱好。说学情

阐明任教学生的基础，涉及学生的学习态度、学习爱好，多数学生的学习习惯、学习方法，由此阐明对要点、难点知识决定采用的教学点。关注两点：一是学生的年龄特征；二是本校学生的实际情况。说学法阐明学生要“怎样学”和“为何这么学”的道理。结合教学内容说出经过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习措施(如主动预习、独立作业

、及时复习、圈点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等)。说出经过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、体现能力、概括分析等)。说出因材施教的措施(如优生的培养、差生转化)。教师必须阐明怎样根据教学内容、围绕教学目的指导学生学习，激发学生学习爱好、调动主动思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，利用哪些学习规律指导学生进行学习的。教给学生什么样的学习措施，培养学生哪些能力等。

说教学程序

说出自己教学思绪及理论根据关注如下几种环节：1、教具学具准备2、设计思绪一节课的教学环节：新课的导入——课题提出——新知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——课堂小结——作业布置等。一方面把握教材的要点、难点，围绕教学目的，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新奇点、特色处）进行精要的阐明和概述。3、教学流程“教什么”“怎么样教？”“为何这么教？”说板书设计

▲要讨教师说板书设计的内容、思绪、根据等。

做到板书内容精确、精练，形式便于比较对照和了解。板书设计应体现：程序性、指导性、概括性，突出要点，化解难点，规整严谨，便于构建良好的认识构造。说课评价要素要素要求教材内容要求把握适度.要点、难点、关键表述正确.教学目的教学目的科学、全方面、有层次.教学目的详细、明确、有理论.教学设计整体设计新奇、合理、有理论.主要环节设计合理、能用教学理论论述.教学过程充分发挥学生主体作用，使学生主动主动参加教学过程.教法与媒体的选择符合教学原理、要求，切合学生实际.注重反馈、矫正，使学生对教学目的有较高的达成度.语言体现逻辑性强（条理清楚，层次分明），术语规范、科学.具有艺术性（语言体现字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力).七、说好课的前提扎实的生物科学素养，良好的教学基本功掌握科学的措施注重教学资源的搜集与利用八、评分情况

1、评分表。教材（10%）教法、学法（16%）教学程序（20%）根据（28%）教师基本素质（14%）答辩（12%）2、打分原则：总体印象与各项得分相结合。3、教师基本功和回答提问较为主要。说课案例展示与分析

《开花和成果》绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。开花和成果是绿色开花植物繁衍后裔的一种阶段。学好本节内容，是对前面所讲的种子的构造知识的衔接，能够让学生对绿色植物的繁衍后裔过程有一种完整的了解。同步还能够此知识为载体培养学生能力，激发学生爱花护花的美妙情感。（一）对教材的了解和分析（一）对教材的了解和分析1、位置2、地位：承上启下；很主要。3、说清了根据。（二）教学目的

1、知识目的：概述花的构造、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。认识花、果实和种子对于被子植物传种接代的主要意义。（原因是知识为载体，也是课标里的一级目的要求）2、能力目的：经过观察花构造试验，培养学生试验能力、观察能力、思维能力等。（原因是理念为此）3、情感目的：经过对花构造的研究和花、果实、种子对被子植物传种接代意义的认识，养成爱花护花进而爱惜植物、热爱大自然美妙情感。经过学生展台，呈现学生自我，培养学生的自信心和良好的个性。（三）教学重、难点确实定和根据

花的构造、花的受精和传粉、果实和种子的形成是一种连续的过程，经过这个过程能够让学生了解到开花成果对被子植物传种接代的主要性，同步，花的受精和传粉、果实和种子的形成是一种微观的过程，无法用肉眼观察得到，所以这是一种教学的要点和难点。（三）教学重、难点确实定和根据

在自主学习过程中培养学生的多种能力又是另一要点和难点。因为根据新课程理念，我们不但让学生了解知识，更为主要的是要以知识为载体，去培养学生的多种能力。而能力的培养，是在学生的学习过程中，逐渐地习得和取得，它需要教师灵活驾驭课堂，所以是一要点和难点。（三）教学重、难点确实定和根据爱花习惯成为学生的一种自觉行为。为一重难点。因为，1、课标中明确阐明。2、我觉得课程理念里，培养学生的情感，态度，价值观是一主要的使命。而课堂中这种情感教育是无形的，潜移默化的。它需要教师精心设计，细心观察，用心去营造和塑造，所以将此定为重难点之一。对学生情况的分析

1、学生对自然界中的花都比较熟悉，也比较喜爱，但是只是了解表面形态，并不了解其中细微的构造，同步也不懂得其对被子植物传种接代的主要性2、七年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。3、学生面前已经学过了种子的构造和种子的作用。同步了解了被子植物在自然界中的主要性。（五）教法试验法、多媒体辅助教学、比较法、讨论法、探索法等。原因：1、探究花的构造是经过学生拾花做花的粘贴图这个试验来完毕的，学生经过参加试验，能够激发学生爱好，培养学生能力，激发学生爱花情感。2、经过多媒体辅助教学能够将传粉和受精，果实和种子的形成过程抽象微观变为形象生动有趣。还能够扩大知识容量。等等学法观察思维法、比较法、试验法、等原因：1、经过学生观察花的构造，能够让学生在试验的过程中认识花的构造，培养学生的观察力，总结归纳能力，与人合作能力等。2、经过让学生比较花和果实种子的构造，能够帮助学生了解它们之间的相应关系，而比较法也是科学研究的一种基本措施。能够对学生进行科学措施的训练。等等。（六）教学过程设计

一、设计情境引入：出示热带水果，伴伴随请到天涯海角来的歌曲引入。提出问题，这些水果是由什么构造发育来的？设计原因：1、营造轻松环境，帮助学生创建快乐的学习心境。2、从学生的身边熟悉的事物引入，轻易使学生接受和引起学生的爱好。二、提出问题，激趣设疑（进入新知识的获取过程）（1）花儿为谁开？（2）对于植物传种接代来说，你觉得花的哪些构造最主要？为何？原因：1、激趣设疑，引起爱好。2、引入探究花的构造试验。3、产生悬念，激发学生主动参加。三、学生展台：学生展示花的粘贴图，并向全体同学报告探究花的构造成果。学生相互质疑

设计原因：1、经过学生展台，能够培养学生的自信心和自我体现能力。2、经过学生拾花制作花的粘贴图的过程，能够帮助学生了解花的基本构造，还能够培养学生爱花的美妙情感。3、学生体现交流的过程实质就是学生多种能力培养的过程。所以将课本中的花的解剖试验创新为学生拾花并制作花的粘贴图，同步，设为学生展台全班同学探究花的构造过程。板书设计

小结由三位学生完毕上述板书。重构本课知识网络。练习反馈

怎样评课？评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊疗、检验的评课；有上级教授鉴定或评判的评课，等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，经过评课，同事之间能够相互学习，相互增进；领导能够发觉不足，推介经验；教授能够了解动态，发展教学理论。一、评课的内容（一）评教学思想正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面对全体学生，对每一种学生负责的思想；树立起使学生全方面发展、友好发展的思想；树立起让学生主动主动地、生动活泼地发展的思想。

（二）评价教学目的对教学目的的评价，详细抓住如下几类：1、认知领域的目的评价知识方面：综合方面：了解方面：评判方面：应用方面：分析方面：

（2）评价情感领域目的（三）评教学过程主要抓住两个方面去评价：1、学生是否主动参加2、学生的学习过程是否有效1、学生的学习心境是快乐的2、学生的个性发展是健康的3、学生的学习动机是端正的4、学生的学习参加度是很广的5、学生的协作能力6、学生的技能发展7、学生思维发展8、学生的认识情况9、学生的学习绩效

10、学生合作的情况应该是有效的11、学生的学习方式应该是多元的一节课的评析措施1、从教学目的上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析（1）看教学思绪设计（2）看课堂构造安排4、从教学措施与手段上分析评析措施与手段涉及如下几种方面：（1）看是不是量体裁体，优选活用（2）看教学措施的多样化（3）看教学措施的优选用与创新（4）看当代化教学手段的利用5、从教学基本功上分析一般，涉及如下几种方面“（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6、从教学效果上分析一、评教材