内能 单元作业设计

2022022年安徽省中小学作业设计大赛人教版人教版年级物全一册PAGEPAGE10目 录0303（一）课标要求……………03（二）教材分析……………04（三）学情分析……………040412第十三章 内能单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期人教版内能单元重组单元组织方式☑自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1分子热运动第十三章第1节2内能第十三章第2节3比热容第十三章第3节二、单元分析（一）课标要求本章内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中属于“能量”这一主题。教学时应注意与生产生活及社会发展密切结合，灵活选用教学方式，发挥科学探究在物理教学中的重要作用，让学生经历对内能知识的探究过程，发展学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生为可持续发展作贡献、将科学服务于人类的使命感。具体内容要求如下：1.了解分子动理论的基本观点，并能用其解释生活中的热现象。2.了解内能和热量。3.通过实验，了解比热容。能运用比热容说明简单的自然现象。（二）教材分析1.知识框架分子热运动分子热运动概念分子间的作用力物质构成概念热传递做功比热容应用分子热运动内能内能改变方式解释现象热量计算热量2.内容内在逻辑分析热量本章首先介绍了分子动理论的初步知识，由此引出内能的概念，并通过实验说明了改变内能的两种方法。通过对热传递的实例分析，让学生了解热量的概念。最后通过探究不同物质的吸热情况，引出比热容的概念，并让学生尝试用比热容说明简单的自然现象和学习关于比热容的热量计算。本章是在对机械运动学习的基础上，从宏观的物体运动深入到微观的分子运动，从机械能拓展到内能。通过本章的学习，可以帮助学生深入理解八年级物态变化中学过的一些宏观热现象的微观机理，并为学习下一章内能的利用打下基础。（三）学情分析八年级物理已经学习了机械运动和机械能，对于分子热运动和内能的理解相对较容易一些。但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。比热容、热量的概念理解相对较难，需要精细讲解，做好实验，多加练习，达到孰能生巧的结果。三、单元学习与作业目标1.能结合实例认识分子动理论的初步知识。能识别扩散现象。2.能运用类比的方法建立内能的概念。结合实例了解内能的影响因素。3.能通过实例说出改变内能的途径及热量、温度、内能的区别与联系。4.经历探究物质吸热能力的实验过程，了解比热容，并提高科学探究的能力。会用比热容说明简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。5.会进行简单的关于比热容的吸放热计算。四、单元作业设计思路根据初中物理课程标准和物理学科核心素养，结合中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，本单元的作业设计思路如下：1.压减作业总量和时长，每课时书面作业平均完成时间不超过15分钟，单元质量检测作业不超过40分钟，切实减轻学生作业负担。2.根据物理学科特点和学生发展需求，合理调控作业结构，把实践活动也纳入作业设计中，注重实践性、探究性、合作性和跨学科的综合类性作业的设计。3.根据学情，合理确定作业难度，确保难度不超初中物理课程标准。4.系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，确保在减轻学生负担的同时，提升作业质量和增强学习效果。设计分层、弹性和个性化作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求。使不同发展水平的学生都能在自己能力范围内得到有效的训练，使其在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高物理学科核心素养。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。5.把作业评价纳入到作业设计中，通过有效的作业评价，提高教学效果、沟通师生感情，融洽师生关系、建立自信，激发学生进取心、反思学习，促进学生不断进步。五、课时作业第一课时分子热运动（一）课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长3分钟具体内容题目在一个烧杯中装半杯凉水，另一个相同的烧杯中装等量的热水，用钢笔分别在凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。哪杯水最先全变红？这说明了什么？生活中还有哪些与之类似的现象？答案答案合理即可作业评价1.小组成员参与度；□优秀□良好□合格2.学生对科学探索的兴趣度；□优秀□良好□合格3.学生语言组织表达能力。□优秀□良好□合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“水为什么会变红”，可以了解学生对于“分子热运动”的一些前概念。作业分析难度□中等 □较难来源□引用 □原创（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长3分钟具体内容题目以下各图，说明了分子动理论的哪些知识？ (b) (c)同时滴入一滴红墨 水，热水最先全变红答案a图说明分子间存在引力；b图说明分子间存在斥力；c图说明温度越高分子热运动越剧烈；d图说明分子间距过大，分子间几乎没有作用力。作业评价1.乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲□优秀□良好□合格2.能独立思考，对相关现象提出自己的见解□优秀□良好□合格3.通过对相关现象分析，归纳出分子动理论的初步知识□优秀□良好□合格设计意图本题创设真实的问题情境，引发学生深入思考，掌握分子动理论的初步知识。作业分析难度□中等 □较难来源□引用 □原创（三）课后作业（A组）题量3题完成时间5分钟题目1.下列常见的自然现象，能用分子热运动知识解释的是 A.春天，柳枝吐芽 B.夏天，山涧瀑布C.秋天，菊香满园 D.冬天，雪花飘飘2.对下列四幅图，分析正确的是 A.甲图实验，说明接触面间会发生扩散现象B.乙图是同学们爱吃的茶叶蛋，煮茶叶蛋时，水温越高，蛋壳颜色变化越快C.丙图实验中，为了排除其他因素影响，应将装有空气的玻璃瓶放在下面D.丁图实验中，往里推活塞时，水分子间只有斥力作用3．关于分子，下列说法正确的是（ ）A．水结成冰后分子会保持静止不动B．破镜难圆，说明分子间有斥力C．腊梅飘香，说明分子在不停地运动D．密度很大的固体物质的分子间是没有间隙的答案1.C； 2.B；3.C作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀 □良好□合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；□优秀 □良好□合格初步形成分子动理论的概念。□优秀 □良好□合格设计意图通过3道基础题，巩固基础知识，加深对分子动理论的理解。作业分析难度□中等 □较难来源□改编 □原创（三）课后作业（B组）题量3题完成时间6分钟题目1．新冠肺炎病毒直径约为0.3μm，可通过飞沫传播，这 （选填“是”或“不是”）扩散现象。用酒精消毒是一种有效的防控措施，在稀释酒精时，酒精和水混合后，总体积小于两者体积之和，原因是分子间有 。2.如图所示是同种物质在三种状态下的分子结构，该物质从乙图变化到丙图状态时的物态变化名称是;变化后分子间作用力将变；当温度升高时，该物态变化的速度将变快，其微观原因是 。3.2021年12月9日，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课。在水膜张力实验中，王亚平将她和女儿在地球上制作的花朵折纸放进水膜，美丽的花朵瞬间绽放。乐乐同学想知道水膜张力的形成原因，查阅资料后得知，液体跟气体接触的表面存在一个薄层，叫做表面层，表面层里的分子比液体内部稀疏，分子间的距离比液体内部大一些，分子间的相互作用表现为 ，它作用于液体表面，使液体表面积缩小，称为液体表面张力。答案1.不是、间隙；2.汽化、小、温度越高，分子运动越剧烈；3.引力作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀 □良好 □合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。□优秀 □良好 □合格设计意图通过3道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用。引导学生关注我国科学技术的发展，有探索科学的意识，有热爱祖国，振兴中华的使命感与责任感。作业分析难度□较易 来源（四）实践作业课外小实验实践内容如图所示，把干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面(用吸盘吸住玻璃板或用细线绑住玻璃板)，读出测力计的示数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板。弹簧测力计的示数有什么变化？解释产生这个现象的原因（可以从学校借用工具，几人合作完成）。作业评价能按步骤完成实验；□优秀 □良好 □合格能仔细观察实验现象，并准确记录；□优秀 □良好 □合格能进行简单分析实验现象。□优秀 □良好 □合格设计意图及作业分析这是一个实验类实践作业。通过小实验，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时更加深入的理解分子间相互作用的引力。第二课时内能（一）课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长3分钟具体内容题目想想议议：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里？请你从分子动理论的初步知识尝试解释。答案答案合理即可作业评价1.小组成员参与度；□优秀 □良好 □合格2.学生对科学探索的兴趣度；□优秀 □良好 □合格3.学生语言组织表达能力。□优秀 □良好 □合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“推动瓶塞的能量来自哪里？”，既可以让学生复习分子动理论的初步知识，又可以了解学生对于“内能”的一些前概念。作业分析难度□中等 □较难来源□引用 □原创（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长3分钟具体内容题目请分析下图情景中物体内能和机械能的变化情况： 被举起答案小朋友的机械能减小，内能增大；篮球内气体内能减小；杠铃的内能不变，机械能增大。作业评价1.乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲□优秀□良好□合格2.能独立思考，对相关现象提出自己的见解□优秀□良好□合格设计意图本题创设真实的问题情境，引发学生深入思考，会区分内能和机械能，会从能量转化的角度分析物体内能的变化。作业分析难度□较易 □较难来源□引用 （三）课后作业（A组）题量4题完成时间8分钟题目1.下列关于内能的说法,正确的是( )A.具有机械能的物体不一定具有内能B.质量相等的0℃的水比0℃的冰的内能小C.质量相等的100℃的水比100℃的水蒸气的内能小D.温度相同的1kg的水和2kg的水内能相同2.下列实例中,属于做功改变物体内能的是( )A.锯木头时的锯条温度升高B.加入冰块的饮料温度降低C.倒入热牛奶的杯子温度升高D.放入冷水中的热鸡蛋温度降低3.下列关于温度，内能和热量的说法中正确的是（ ）A.物体吸收热量，温度不一定升高B.凡是物体温度升高，就一定吸收热量，没有其他方法和途径。C.热量总是从内能大的物体传到内能小的物体。D.物体的温度升高，内能不一定增加。4．如图所示，向装有少量水的烧瓶内打气.当瓶塞跳起时，瓶内气体对瓶塞 ，气体内能 ，温度降低，瓶内水蒸气发生 （填物态变化名称）现象，从而出现“白雾”.答案1.C；2.A;3.A;4.做功、减小、液化作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀□良好□合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；□优秀□良好□合格初步形成内能的概念。□优秀□良好□合格设计意图通过4道基础题，巩固基础知识，加深对内能的理解。作业分析难度□中等 □较难来源□改编 □原创（三）课后作业（B组）题量1题完成时间3分钟题目如图所示是某种晶体加热熔化时，它的温度T随时间t的变化图线，由图可知( )A．图线中间平坦一段，说明这段时间晶体不吸收热量B．这种晶体熔化过程所用时间是6minC．A、B两点物体有相同的内能D．在图线中的AB段，物体吸收的热量增大了分子势能答案1.D.作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀 □良好 □合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。□优秀 □良好 □合格设计意图考查学生综合运用物态变化知识和内能知识解决实际问题的能力，学以致用。作业分析难度□较易 □较难来源□改编 □原创（四）实践作业课外小实验实践内容用活塞式打气筒为自行车轮胎打气的过程中，会发现气筒的筒壁会发热。找来这种打气筒试一试，感受一下筒壁发热情况，筒壁上下不同部位温度变化一样吗？对于筒壁发热现象，有两个方面的原因：a．打气时活塞压缩气体做功使气体的内能增加，升温的气体通过热传递使筒壁温度升高；b．打气过程中活塞与筒壁之间不断地摩擦生热使筒壁的内能增加、温度升高。但这两个使筒壁发热的原因中有一个是主要原因．根据你的实验现象：(1)猜想 是主要原因(填“a“或“b”)；(2)猜想的依据是 。作业评价能按步骤完成实验；□优秀 □良好 □合格能仔细观察实验现象，并准确记录；□优秀 □良好 □合格基于实验现象，能进行简单分析。□优秀 □良好 □合格设计意图及作业分析这是一个实验类实践作业。通过小实验，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时更加深入的理解做功可以改变物体内能。第三课时比热容（一）课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长3分钟具体内容题目想想议议：在我国新疆一带有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语。这充分反映了沙漠地区气候变化的特点。沙漠地区昼夜温差大的原因是什么呢？答案答案合理即可作业评价1.小组成员参与度；□优秀□良好□合格2.学生对科学探索的兴趣度；□优秀□良好□合格3.学生语言组织表达能力。□优秀□良好□合格设计意图本题通过有关比热容的谚语，创设真实的问题情境，通过讨论活动，引发学生深入思考“为什么沙漠地区昼夜温差大”，可以了解学生对于“比热容”的一些前概念。作业分析难度□中等 □较难来源□引用 □原创（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长1分钟具体内容题目下列各种情况下比热容会发生变化的是（ ）A．一杯水倒去一半 B．20℃的水变成80℃的水C．一块铁加工成铁屑 D．水凝固成冰答案D作业评价1.能独立思考，对相关现象提出自己的见解□优秀□良好□合格2.通过对相关现象分析，掌握比热容是物质特性□优秀□良好□合格设创设多个生活情境，灵活考察学生对比热容作为物质特性的理解程度。物质物质比热C/[J/（kg·℃）]铝8.8×102钢铁4.6×102铜3.9×102铅1.3×102计意图作业分析难度□中等 □较难来源□改编 □原创（三）课后作业（A组）题量4题完成时间8分钟题目1.水的比热容是 ，它的物理意义是2.关于比热容，下列说法中正确的是（ ）A．比热容跟物质吸收或放出的热量有关B．物体的质量越大，它的比热容越大C．比热容是物质自身的性质，与质量、吸收或放出的热量均无关D．以上说法都正确3.散热设备中常常用水来做冷却剂，这是因为（）A．水是热的不良导体 B．水是冷的不良导体C．水的比热容比较大 D．水的比热容比较小4.质量为100g、初温是24℃的实心金属小球吸收2.3×103J的热量之后，温度升高到74℃。那么，这种金属的比热容是多少？从下表可知此金属是什么？答案1.4.2×103J/（kg·℃），质量为的1千克的水温度升高(或降低)1摄氏度吸收(或放出)的热量是4.2×103J；2.C；3.C；4.4.6×102J/（kg·℃），钢铁。作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀 □良好□合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；□优秀 □良好□合格初步形成比热容的概念。□优秀 □良好□合格设计意图通过4道基础题，巩固基础知识，加深对比热容的理解。作业分析难度□中等 □较难来源□改编 □原创（三）课后作业（B组）题量2题完成时间5分钟题目1.质量和初温都相等的铜和铝(c铜＜c铝)，放出相等的热量后相互接触，热量将( )A.一定从铜传给铝 B.一定从铝传给铜C.不会发生热传递 D.不能确定是否发生热传递2．小明在探究“物质吸收的热量与哪些因素有关”时，他在两只相同的杯子里装入质量相等的A、B两种不同的液体，用两个相同的加热器给它们加热，如图甲所示。用温度计测出两种液体在不同时刻的温度，并画出它们的温度随时间变化的图象，如图乙所示，根据此图象，你能得到哪些信息？请你列举两条。（1） ；（2） 。答案1.B；2.质量相同的A、B两种物质升高相同的温度，B物质要吸收更多的热量；A物质的比热容小于B物质的比热容；吸收相同热量后A物质的温度变化量大。（本题答案开放）作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；□优秀 □良好 □合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。□优秀 □良好 □合格设计意图通过2道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用。作业分析难度□较难来源□原创（四）实践作业课外小调查实践内容为创建美好亭城，滁州市建设了一些绿地公园和湿地公园，不断打造人与自然和谐共生的美丽城市。请调查你周围都有哪些公园，并运用所学的物理知识解释湿地、绿化、森林可以调节气温的主要原因。作业评价能按步骤完成调查；□优秀 □良好 □合格能仔细观察调查对象，并准确记录；□优秀 □良好 □合格基于调查结果，能进行简单分析。□优秀 □良好 □合格设计意图及作业分析这是一个调查类实践作业。通过小调查，联系学生生活，鼓励学生进行调查、交流，引导学生结合所学去解决实际问题，获得成就感。能很好地培养学生交流和合作精神以及科学态度和责任的核心素养。单元质量检测作业物质比热容c/[J·（kg·℃）物质比热容c/[J·（kg·℃）﹣1]水4.2×103煤油2.1×103沙石约0.92×103检测内容内能题量14题完成时间40分钟一、单选题（每题4分，共24分）1.依据表格中的数据，下列说法正确的是（ ）A．一杯水倒出一半，杯内剩余水的比热容变小B．水和沙石放出相等热量，水的温度降低得较多C．水的比热容表示水的温度升高1℃吸收的热量是4.2×103JD．质量、温度相等的水和煤油，吸收相等热量，煤油温度升高得较多2.关于温度、热量、热传递和内能，下列说法中不正确的是 A.0℃的冰块内能一定不为零B.物体温度升高，内能一定增加C.热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递D.温度高的物体，内能不一定大3.在我们日常的生活环境下，若烧开质量为、初温为℃的一壶水，吸收了焦的热量后，它的温度可能是 A.80℃ B.100℃ C.120℃ D.130℃4.水的比热容是煤油比热容的倍，若水和煤油的质量之比为，吸收的热量之比为，则水和煤油升高的温度之比为 A. B. C. D.5.用粘钩粘住干净的玻璃板，将玻璃板吊在弹簧测力计的下面，静止时测力计示数为F1；又使玻璃板下表面恰好与水面相接触，然后稍稍用力向上拉，且玻璃板没有离开水面，如图所示，此时测力计示数为F2；再将玻璃板慢慢浸没在水中，但不接触盒底，静止时测力计示数为F3则 A.F2>1>F3 B.F1>F2>F3 C.F2>F1=F3 D.F1=F2=F36.如图，小明在吹气球时，被吹饱满的气球没能用手握住，呼啸着飞了出去。关于气球飞出过程中，下列分析正确的是（ ）A．喷气的嘴部很热，因为与空气摩擦导致内能增加B．当球内气体喷出来时，机械能转化为内能C．温度不变，因为放气时气体没有做功过程D．喷气的嘴部很冷，因为球内气体放出时对外做功导致内能减少二、填空题（每空4分，共44分）7.医生分别将质量和初温相同的铁、陶瓷（c铁＜c陶瓷）两种材料制成的工具浸没在沸水煮足够长一段时间进行消毒，则消毒结束时两者温度关系为t铁 t陶瓷（选填“＞”“＝”或“＜”），内能增加更多的是 工具。8.清晨荷叶上的两颗露珠接触后成为了更大的一颗水珠，表明分子之间存在 力。9.℃的冰熔化成℃的水，要吸收热量，这说明质量相等的℃的冰与℃的水相比，冰的内能比水的内能 。10.“热”字有着多种含义，有时表示温度，有时表示热量，有时表示内能。请说明以下例子中“热”所表示的含义：“物体吸热升温”的“热”指 。“摩擦生热”的“热”是指

，“天气很热”中的“热”是指 。11.熔化热是指单位质量的晶体在熔化时变成同温度的液态物质时所需吸收的热量。已知2kg、0℃的冰从开始熔化到全部熔化为0℃的水的过程中，共吸收的