大气压强教学反思(十四篇)

第页共页大气压强教学反思(十四篇)大气压强教学反思篇一我是直接通过生活中的一些常见的例子来描绘压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。在引入压强的概念时，我先让学生复习了压力的作用效果，即使物体发生形变，进而通过生活常见现象和小实验，例如，风筝线切香蕉，菜刀切菜，压路机轧路等，初步感受压力作用效果与哪些因素有关。然后通过实验探究验证猜测，正阳及让学生体会的知识的演变过程，和知识间的联络，有培养了学生的探究才能和动手操作才能。实验中，分组实验，可以形成互相比对，公平竞争的课堂气氛，极大调动了学生的积极性。另外，探究过程中，给学生提供较多器材方便他们发散思维，学生找到了很多种验证猜测的方法。介绍公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然地承受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式p=f/s、生活现象出发，并结合实例分析^p、运用来稳固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进展解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”由于压强概念较抽象，学生难于理解，对学生引导不够，是学生探究方向性不明确，学生答复下列问题不够勇跃。学生看书答复下列问题，不可以拓宽思路，致使学生利用书本上的将要讲的知识进展答复，常常使老师陷入窘境。要认真备好学生，改良时间安排，争取在25分钟内完毕课程，留下充足的时间进展训练。备课时要灵敏，以便能应对时刻出现的突发事件,发挥想象，积极思维来解决问题。课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导大气压强教学反思篇二这是一堂以实验探究为主的实验教学课。在整个教学过程中，我从教学需要和实际出发，充分利用多媒体、演示实验等多种教学方法。在教学刚开场利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的兴趣，为新课引入铺垫了良好的开端，在课完毕时，请同学运用本节课的教学内容解释这几个图片所蕴含的道理来完毕这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。物理是以实验为主的一门学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、通过观察的的现象去体验，本节课，物理实验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生观察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形状是平整的，装入水后橡皮膜形状的变化，考虑形状变化的原因，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在议论液体压强产生的原因时，我主要采用了引导学进展考虑得出：液体受重力，且具有流动性。但本节课仍有缺乏的地方，有待改良：1、在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来。2、有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致最后的练习没能完成。3、在整个教学过程中学生考虑时间比拟少，以致于有些问题提出后很难有料想的效果，在以后的学习过程中应注重学生的预习。4、教学中细节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时注意橡皮膜深度有所变化，学生知识简单的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下改变了一下方向，但在转动的过程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。在以后的教学过程中，我会进一步研究教材，充分理解学生的实际情况，从学生已有的更贴近的感知程度出发，设计符合学生实际的教学环节，在教授过程中进一步突出重点，打破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。大气压强教学反思篇三大气压强这节课是我参加明星老师评选精心准备的一节课。这节课我设计的根本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，打破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：1、教学中注重了学生学习知识的连接性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联络在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机浸透，表达了知识的系统性、综合性。2、教学中重视理论联络实际，表达了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、消费实际及自然现象的联络极为亲密，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的才能，同时加强设计题的训练。3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手才能的培养。当然，本节课的探究思想还没表达的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。大气压强教学反思篇四本章的知识核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速关系的根底。因此对压强的复习应是重点和关键。通过复习学生根本上可以掌握。本章的主要知识点都是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟悉探究性学习的方法，进步学生的创造才能和自学努力都是非常有益的。因此探究过程的回忆、总结与创新也应是本节复习课的重点内容。本节课为一节复习课，通过采用单元知识网络框架的教学方法，使学生能更好地认识和掌握初中物理知识的体系构造，把握事物之间的内在联络，反映物理属性变化规律的知识，又培养学生的逻辑思维才能，分析^p问题、研究问题、解决问题的才能。结合知识框架学生对各个部分知识点进展详细的讨论、探究，从而纯熟掌握有关的概念、原理、方法、技能，详细总结本单元知识体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程。但缺乏之处，学生对浮力公式的掌握还不够纯熟，有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方法不改变就跟不上时代的需要，将势必要失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力学生喜欢你的课是摆在每位老师面前的首要任务，这就要求老师平时一定要多考虑如何在45分钟完成教学目的，还能使学生积极的参入，主动学习，在乐趣中获得知识，以到达学生快乐，课堂高效的目的，做一名受学生欢送的好老师。大气压强教学反思篇五讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回忆了教学的全过程，有如下的认识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的才能，增强他们的自信心，克制畏难心理，拉进老师和后进生的间隔，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此根底上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生互相交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同讨论，以让问题进一步拓展和延伸。三、压强的知识学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联络结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带着学生进一步分析^p归纳，用时过多。四、关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析^p的方法，培养学生运用公式分析^p问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析^p、运用来稳固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和进步。大气压强教学反思篇六学习了压强后，给学生们布置了这样的作业：一个空茶壶的质量为0。5千克，放在程度桌面上，茶壶底的面积为0。01平方米，用茶壶盛了1。2千克的水后，水的深度为0。1米。求，〔1〕水对茶壶底的压强〔2〕水对茶壶底的压力〔g=10n/kg〕解法一：：m=1。2kg，g=10n/kg，s=0。01m2求：p，f解：茶壶放在程度桌面上，水对茶壶底部的压力等于它自身的重力f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12np=f/s=12n/0。01m2=1200pa解法二：：水=1。0x103kg/m3，g=10n/kg，h=0。1m，s=0。01m2求：p，f解：p=gh=1。0x103kg/m3x10n/kgx0。1m=1000paf=ps=1000pax0。01m2=10n两种方法，两种结果，第一种方法显然错误。于是，我把这两种解法写在黑板上，结合已学过的知识进展分析^p，第一种结果的错误原因所在，同学们也理解了此题的正确做法。通过这到题，要向学生强调：做题时，要注意计算液体压强时，要先压强后压力，计算固体压强时要先压力后压强。大气压强教学反思篇七这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完好的体系。1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为根底，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经历和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经历和亲身体验。2、在教学中，让学生亲身理论，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新颖和实在的气息。比方：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有意料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？用多媒体课件应该可以。2、在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和理论结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比方：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此根底上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来于他们自己的劳动成果，到达了探究知识的目的。大气压强教学反思篇八这堂课如期完成既定教学目的，学生总体反响非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮助把鸡蛋压入瓶内。教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生开展为本，让学生参与是新课程施行的核心。如何施行，应尊重学生，还学生学习的自由，进步学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和鼓励，让学生有成功感。根据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。不再是简单的设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来答复。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。课堂气氛活泼，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的气氛中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。老师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。老师语言明晰、生动有吸引力，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映老师的根本素养，使学生“善学、乐学、会学”大气压的测量是本节的难点，如何设计实验？我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以到达与实验同样的效果。缺乏之处：课堂上两个女生拉吸盘偶尔拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，到达了同样的教学效果。总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学根本功和良好的教学素养。大气压强教学反思篇九这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。面对的是生疏的学生，生疏的教学环境，缺乏实验器材，课前学情估计缺乏，在加上准备不充足，所以在整个教学过程中，我不够自信，时刻担忧某个环节出错，教态不自然，面部表情僵硬，讲解乏味，没有幽默，对学生的吸引不够。在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。在理论推导过程中给学生太少时间，充分让学生进展展示。我认为这堂课是失败的课。详细表达在以下几点：一、没有引导学生进展科学猜测，只是让学生乱想乱说。猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以一定的科学事实和科学理论为根据。在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜测的理由或根据，防止学生进展胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜测的才能。二、没有让学生进展探究实验，只是用演示实验代替学生探究实验。猜测是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜测之后，决定采用“控制变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜测”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在课堂上没有做到，完全被学生牵着自己的.鼻子走，学生说什么，我就探究什么。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且可以进一步唤起学生“学”的兴趣，培养学生的理论才能和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。课堂上，我是主角，学生变成了被动因素，完全没有学习的主动性和积极性。三、没有要充分利用课堂教学资充分利用课堂教学资，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题我没有让学生的兴奋点集中起来的素材，为新课引入铺垫太平淡。知识点与知识点之间的过度连接僵硬，突然。四、教学中没有以学生为主体，不注重培养学生的自主性和创造性。课堂刚开场时，情景设置的导入没有激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出模糊，学生不明确课堂研究的内容，不能积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是没有充分表达学生的主体地位，我只是在表演，抢了学生的发言时机，对学生缺乏引导。教学过程中没有重视学生知识形成过程，学生没有获取知识过程中感受成功的喜悦。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。大气压强教学反思篇十在这节课中我最满意的地方有以下这些：〔一〕学生积极举手答复下列问题，学习兴趣浓重，课堂气氛活泼，课堂纪律好。〔二〕多媒体使用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。〔三〕在学生实验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思维敏捷。三、学生对这节课的学习到达了我期望的程度，我很满意。这节课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。四、课堂上有出乎你意料的事件发生，在学生做实验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓励学生：不要急，慢点来，掌握要领和细节等等。五、假如让我重新公开上这节课，还会这样上，假如让我上一节非公开课，我可能会把一些我直接讲解的知识点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地进步学生的自主学习才能，调动学生的学习积极性，更符合新课标的理念。六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。说明这节课到达了预期的效果。七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，实验演示好等等。当然提出了一些细节方面的问题。我的启发是：也许是我的运气好，也许是课前准备充分，这节课确实上得比拟成功，并给我很多的启发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的“青年老师教学比武大赛”，给了我一次提升自己的好时机。我希望以后能有更多这样的时机。大气压强教学反思篇十一今天上了《压强》这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很折磨但是真的受益匪浅。周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急急忙忙准备实验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺利，只是觉得学生不是很活泼不是很配合，但还是没有发现问题所在，袁老师几番点评之后，恍然大悟。袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于老师的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”知识，而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的知识点完好上，这样的做法只会让学生对知识的认识停留在承受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到知识。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生观察图片，也可以自己尝试图3的实验，完成学案中活动一的内容。很好的一个激发学生兴趣的时机就这样被完成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验这种感觉，我本末倒置了，正像那句经常被说的话，我们是用教材教，而不是教教材，同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们强烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比方在学生整理了压强的根本知识之后，上午我就是直接介绍1pa是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？学生果然问不出来，老师这个时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个吧，你知道1pa是多大吗”这样一问，学生的好奇心马上就上来了，比之前的效果要好很多。但是下午在这个地方的教学仍然可以继续做深做大，但是由于准备时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了〔比方关于将课前图片拿出来分析^p压强大小，帮助学生理解压强〕第二个大问题，是关于如何根据学生上课的反响反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反响让我不舒适，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比方小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是实际上，学生并不会答复，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是答复下列问题，而不是在演示和讲解实验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进展了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进展了怎样的操作，观察到了什么现象，通过对现象的分析^p，你能得出什么结论”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺利。而老师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的时机和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发现问题，更加有针对性的进展指导，但是这样做就要求老师课前要做好充分的准备，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不需要准备什么，如今越来越觉得，其实小组汇报的环节才是老师需要下功夫最多的环节。1、任务布置要明确明晰，让学生知道应该做什么，记录什么2、老师心里必需要很清楚，希望学生汇报出哪些内容，假如汇报不出来怎样引导3、老师心里要很清楚，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们到达什么样的高度，这些老师提早都应该预设好，这个环节其实也是设计中最难的。4、老师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，老师要帮助学生提升。如实验的科学性问题，实验的次数问题等等。本节课学生反响不好的除了探究实验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析^p了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析^p学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采用了小组合作的方式，难度略微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就生疏，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时候老师的作用就应该表达出来了，老师可以从理论上分析^p了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学知识的实用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，假如想让学生更好的分析^p，在前面压强的概念教学时，应该把对压强的理解做透，怎么判断压强是大还是小，是增大了还是减小了？应该看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的打破，并不是只要把这个知识点多讲即可，而是应该注意前后的联络，尤其是要将概念性的知识讲透，假如能做到这一点，很多内容的教学都能轻松很多，效果还会更好。在今后的教学中，我就要主要锻炼自己利用评价的时机进展教学的才能，和从学生的角度考虑教学，这两方面去进步自己大气压强教学反思篇十二压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析^p现象，找出原因，提出猜测，进展实验验证猜测的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。一、教学设计的成功之处：我是直接通过生活中的一些常见的例子来描绘压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。在分析^p讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然地承受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理――社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式p=f/s、生活现象出发，并结合实例分析^p、运用来稳固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进展解决问题，进一步落实“生活――物理――社会”二、存在问题：对学生理解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生答复下列问题不够勇跃，进度比拟缓慢。学生看书答复下列问题，不能很好地跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进展答复，常常使老师陷入窘境。三、今后改良措施：要认真备好学生，改良时间安排，争取在25分钟内完毕课程，留下充足的时间进展训练。备课时要灵敏，以便能应对时刻出现的突发事件，发挥想象，积极思维来解决问题。课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。大气压强教学反思篇十三讲完《压强》这节课后，我仔细回忆了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时过于重视理论知识，轻视了对实际例子的运用。二、本节课我利用一句“风声雨声读书声，声声入耳;弹力重力摩擦力，力力探因”的话语引入新课，出人意料的结果，不仅激发了学生的求知欲望，而且告诫学生学习力的知识需要慎重的考虑和严谨的探究过程，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，是每个学生都有时机参与探究压力的相关知识的活动，让他们也展示