氧化物中Al2p峰结合能增加金属和氧化物的化学态在XPS中可以区别开教学课件

氧化物中Al2p峰结合能增加金属和氧化物的化学态在XPS中可以区别开1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。氧化物中Al2p峰结合能增加金属和氧化物的化学态在XPS中可以区别开氧化物中Al2p峰结合能增加金属和氧化物的化学态在XPS中可以区别开1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第5章定性分析方法元素组成鉴别2.化学态分析定性分析定性分析主要是鉴定物质的元素组成及其化学态。每种元素都会产生一套具有特征结合能的特征XPS谱峰,可以直接鉴别被分析材料表面存在的每种元素。这些特征谱峰对应于原子中电子们的电子组态,如,1s,2s,2D,3s,等等XPS还可以进行官能团分析和混合物分析XPS定性分析的相对灵敏度约为0.1XPS的表面灵敏特性,再加上非结构破坏性测试能力和可获得化学态信息的能力,使其成为表面分析的极有力工具。课堂小社会，社会大课堂。无论是在课堂这个小社会，还是在社会这个大课堂，教师和学生都在其间扮演着自己的角色。生活因变化而丰富多彩，课堂因创新而和谐生动。要创造和谐生动的课堂，教师和学生都必须在新课程标准的指导下，演好自己的角色。如何理解角色？在特定的社会环境中，一个人相应的社会身份和社会地位就是他的角色。他享有一定的权利，履行一定的职责，并被要求去实现社会对他的期望，这就是角色期望。一个人，在一定条件下，认识到自己的角色和角色期望，他就具备了明确的角色意识。作为语文教学的有机组成部分，写作教学既是语文教学的重要手段，又是检验语文教学效果的重要标尺。新课程标准下，写作教学的改革创新取得了不少可喜的成果。更为可喜的是，在不断推进写作“技术革新”的同时，已经有越来越多的人开始重视并研究写作的“心理革新”问题。本文仅就写作教学中的角色意识问题作初步探讨。一、写作教学中，教师有必要转变并丰富自己的角色传统的写作教学过程中，大多数教师因袭了“师道尊严”所衍生的心理优势，把自己放在一个较高的位置，潜意识中给了自己“具有高写作水平”的认定。如果这是出于建立自信的需要，倒也无可厚非；如果他满足于现状，疏于学习和借鉴，自己本不过硬的笔头因之越来越软，却仍然以一个带有权威性质的指导者和评价者自居，就难免只见自己这棵树木，而不见学生这片森林，就难免无视时代的发展和进步甚至有“在嫩苗上驰马”的嫌疑。很显然，网络时代信息传播的速度和广度，已经大大地削弱了传统教师的知识储备优势和技能传播优势。网络电脑的发展，已经给全球的传统经济、文化、知识库的建立以及人们的观念和教育体制的改革带来了前所未有的冲击和影响。老师们应该认识到：当今的学生，独立意识和创新欲望更强；其视野的国际化和知识交换的高效率，使他们更渴望一个开放、平等、生动、和谐的发展环境。由此看来，在写作教学中，教师应当积极热情地与学生一起，共同营造“开放、平等、生动、和谐”的写作发展环境。这就需要教师放下自己的知识、技能权威的架子，从高高的讲台走向鲜活生动的课堂舞台。教师只有首先把自己作为一个求发展的学习者，才有可能使自己从一个命令者转化为号召者，从一个控制者转化为组织者，从一个评判者转化为指导者、合作者，从而以一个真诚的参与者建立自己的人格魅力，走入学生群体，走进学生心灵，使写作教学成为师生心灵沟通的舞台。只有这样，语文教师才算真正扮演好了自己的角色；只有这样，语文教师才敢于并乐于下水作文；也只有这样，写作的教与学才有可能成为一种挑战，一种超越，一种享受，在挑战、超越中享受用语言表达感情、思想的快乐。但是，这并不意味着语文教师必须放弃自己应有的高度，而是要求语文教师在写作课堂中，扮演好一个角色，一个营造氛围的角色，一个建设良好写作环境的角色。需要指出的是，过犹不及。作为写作教学的一个重要环节，作文评改过程中，语文教师必须调整自己的角色。他必须具备足以统领全局的高度，必须对每一次写作的得失了然于心，并及时提出解决问题的办法。这个时候，他就是一个相对的权威。然后，他还应该是一个严谨而不失宽容的评判者，一个真诚而不失客观的提醒者，一个积极的合作者和激励者。倘能如此，写作教学的舞台会因此而美丽，师生的角色意识会因此强化，“开放、平等”才不会停留于口号上，“和谐、生动”才有可能成为现实。二、写作过程中，学生有必要丰富并超越自己的角色习惯于既定的角色，习惯于以“学生”来定位自己，学生的创造便无从谈起，发展更无从谈起。开放、平等、生动、和谐的写作发展环境，赋予学生更多的灵动空间和自主意识，更多的创造契机和合作平台，更积极生动的人际沟通渠道。正因为如此，活动在这个写作环境中的学生，有必要丰富自己的角色，建立自己的角色。首先，他应该这样定位自己：一个追求成功的人，以不断地健康成长、持续地充分发展为目的，借助写作来促进自我了解、自我接纳、自我肯定、自我实现。其次，他有必要清醒地告诉自己：自己是一个传承和创造人类文明的公民，在充分享受人类文明（包括本民族、本国文明）和进步的同时，一方面，他有继承、保护现有文明的权利；另一方面，他有相应的传播和创造文明的责任。然后，他才暂时是一个学生，以写作训练为手段、以熟练地运用语言表达思想和情感为目的。基于此，在写作过程中，学生可以丰富自己的角色，并有针对性地进行超前角色定位。在运用语言上，他想象自己就是一位语言专家，要求自己精益求精，相信自己能够熟练准确地运用语言，就像久经沙场的将军指挥他的千军万马，就像作曲家在五线谱上导演音符的优美舞蹈。在文章结构上，他可以想象自己是一位知名建筑专家，或者是一位杰出的服装设计师，或者是一位珠宝工艺大师，以保证自己在结构问题上的创新意识和严肃态度，以及或灵巧、或周密、或机智、或沉稳等匠心独运的可能。在抒情时，想象自己就是某位诗人――他可以是李白、杜甫、白居易，或者是歌德、海涅、普希金，等等，只要是自己喜欢甚至崇拜的。在写景绘形时，他想象自己就是某位画家――他可以是吴道子、张择端、齐白石、黄宾虹，也可以是达芬奇、毕加索、梵高，甚至就是刚刚为北京2008画下第一笔的澳大利亚的著名画家比利奇，只要他这样做是为了让自己文笔增加和谐的色彩、传神的外形、清晰的层次。无须一一列举。应该让学生们在多多深入体会那些伟大的思想家、文学家、艺术家、哲学家们的典范文章的前后，好好地体味他们给自己的角色定位。鲁迅先生在写作之前、之时，他要么以一个“社会医生”的角色来给自己定位，目的就在于“揭出病苦，以引起疗救的注意”；要么以一个“文化战士”的角色来给自己定位，目的在于“掮起黑暗的闸门，放光明进来”。对于学生来说，这也许是一种超前的行为，但这恰好是在向理想进发，向人格的核心进发，是在给发展和成功提供源源不断的精神动力；况且，他有权利这样做，也有成为杰出人物的需要和可能。如果没有对自己进行超前的角色定位，很难想象，年青的周恩来在南开求学时会有这样的豪言：“为中华之崛起而读书！”在东渡扶桑时会有这样的壮语：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄！”如果没有对自己进行超前的角色定位，也很难想象，年青时“身无分文，心忧天下”的毛泽东，会在橘子洲头“问苍茫大地，谁主沉浮”，“到中流击水，浪遏飞舟”。三、角色意识在写作教学中的意义每一个人的潜能都是无限的。每一个教师和学生的潜能都是无限的。师生丰富自己的角色，并根据具体情况，有针对性地进行灵活的角色定位，是为了尽可能激发自己的心理能量，挖掘自己的巨大潜能。重要的是，对于学生来说，一旦这种角色定位成为他自己内在的迫切需要，他就有可能产生主动、强烈的表达的动机。已经有不少研究者关注到这样一种现象：一个表达者表达前的角色意识，是所有表达技巧的深层的核心。有这样一个故事：1963年11月23日中午12时30分，美国总统肯尼迪在达拉斯市遇刺。当时共有四名记者坐在总统车队的新闻专车上，而车上只有一台无线电话机。当时合众社高级记者史密斯抓住汽车里唯一的电话机不放，一直不停地口授他的稿件。在汽车开往医院的途中，贝尔（美联社驻白宫记者）用拳头把史密斯打得鼻青脸肿，史密斯仍然没有放下电话。结果，史密斯发出的《我看见历史在爆炸……》荣获1964年“普利策新闻奖”。韩雪屏教授在她的《语文教育心理学原理》中对此事有过简要的论述：“这件事十分典型地说明了，一个人如果具有主动、强烈的表达动机，会产生多么强大的力量！明确、坚定的表达目的和欲望，对于表达过程和技法是多么重要！这一点对于学校的语文教学和训练来说，更是至关重要！”我只想补充一点：史密斯的新闻标题透漏出强烈的角色意识――做重大历史事件的第一见证人和叙述者！由此可见，一旦学生们具有了强烈的角色意识，就会产生主动、强烈的表达动机，就会产生强烈的自我责任意识，就会在生活和学习中广泛阅读，精心选择，不断积累，时刻借鉴，勇于开拓，走向创新。这好像是一种心理游戏，似乎永远不可能做得很完美。但是，在开放、平等、生动、和谐的写作发展环境中，丰富自己的角色，能够使自己由被动走向主动，由依赖走向独立，走向独特！能够促进他们不断修订自己的心灵地图，促进他们的自我了解、自我接纳、自我肯定、自我实现。正如《走进新课程》所言：“教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正有意义的学习。”须知，责任意识恰恰就是一个人的自我角色定位和社会角色定位的核心。随着新课改的提出，在教育模式与教育理念上更加注重学生思维能力与创新意识的培养，创新是一切事物存活的根本所在，在高中英语教学上开展创新思维模式就是将复杂事物简单化，用现有的先进技术融合独特的创新思想，调动学生积极性，进而提高高中英语教学效率，创新是发展的关键是前进的动力，任何事物离开了创新都将止步不前，以下内容将针对高中英语教学中创新思维教学的具体实施策略进行详细的剖析。一、传统高中英语教学中存在的不足之处传统的高中英语教学存教学手段单一、教学模式固有化，毫无创新、教学理念陈旧与现代社会脱节的不足之处，另一方面高中英语教师一般都是比较有教学经验，年龄也比较大的教师，因此在教学手法与教学模式上缺乏创新理念与先进的教学手法，很大程度上降低了学生的积极性，严重阻碍了高中英语教学的健康发展。以下内容将针对现阶段传统高中英语教学中存在的不足之处进行详细的分析。1.传统的师生关系。在传统教育的背景下，师生关系一直都是老师就是老师，学生就是学生，教师和学生间无法建立平等的师生关系，然而平等是一切交流沟通的基础，加之师生关系间不平等，学生对教学中的疑问就无法及时与教师沟通，课堂上同时也弱化了学生的质疑精神，没有对问题的质疑，就不会有创新，质疑是创新思维养成的前提，因此有效建立平等的师生关系，十分关键，传统的教学理念是阻碍创新思维与高中英语教学模式整合的重要因素，建立平等的师生关系，促进沟通，勇于质疑，是提高高中英语教学的重要手段。2.教学手法单一，教学理念陈旧。随着科技的进步，高中教学已经不再局限于粉笔、黑板、学生这样单一传统的教学模式，为了落实新课改对高中英语教学的要求，提高学生英语学习能力，教师在教学手法与教学模式上需要创新，然而现阶段在教学模式上依然存在循规蹈矩教学模式，先预习单词，再进行文章的讲解与语法的分析和拓展，毫无创新的教学模式无法激发学生的积极性，大大降低了学生英语学习效率，因此教师在英语文章的学习上应该增添一些英语文章历史背景内容，激发学生英语学习兴趣，同时也拓宽了学生英语视野，加深对英语文章的理解。二、创新思维在高中英语教学中的具体运用策略英语学习注重的是实践，创新思维可以有效挖掘英语课程学习趣味性，进而引起学生注意，有效调动了学生的积极性，提高英语学习注意力，对英语学习的思维模式养成具备关键性意义。创意思维模式的使用对学生今后英语的学习、未来发展与成长都有着极其重要的作用，创新是一切事物发展的灵魂所在，以下内容将针对现阶段高中英语教学模式中存在弊端给出详细的分析，围绕创新教学手段、质疑性提问教学、鼓励学生自行创造几方面论证，并给出创新思维在高中英语教学上的具体应用策略。1.构建平等师生关系。传统的师生模式常常是以教师为主体，无法真正实现有效的沟通，由于不平等师生关系存在，影响师生感情，教师无法及时了解学生学习状况，同时也大大弱化了学生学习的质疑精神。新型师生关系，学生不懂要去问，勇于质疑，学生的质疑不但可以实现教师与学生间的有效交流，同时也可增进了师生感情，实现优质学习交流互动，在体育教学环节上，学生肯定会对教学内容存在质疑，教师要详细的予以解答，进而培养学生的解题能力与思维能力。2.强化英语历史的解读，激发学生学习兴趣。高中英语是提升英语能力的重要阶段，英语是一门比较难以掌握的科目，因此在高中英语的教学上，教师要不断创新与改革教学方法与教学理念，高中英语只要掌握最科学适合的方法才是最好的方法，传统的英语教学一般是先预习单词，再进行文章的讲解与语法的分析和拓展，毫无创新，降低了学生英语学习能力，因此教师要创建趣味?n堂，达到高中英语教学目的，将英语所学知识进行合理运用，在实践中提出质疑，进而解决问题，在文章的学习上也要注重文章背后历史故事的讲解，一方面开拓了学生视野，加深对异国文化的理解，另一方面也可提高学生英语学习兴趣，充分发挥自身主观能动力。三、结束语创新思维可以有效调动学生积极性，提高英语学习注意力，增添英语学习的趣味性，积极实现高中英语模式创新，努力强化灵活性教学手段，在教学理念与教学模式上，探索一条适合现代高中英语教学的创新模式，进而更好更优的培养学生本体创新意识与创造意识，对学生后续成长与发展都有着深远的意义，因此，在高中英语教学上加强创新思维的培养，可有效提高英语教学质量和教学效率，促进学生全面发展。第5章定性分析方法元素组成鉴别2.化学态分析定性分析定性分析主要是鉴定物质的元素组成及其化学态。每种元素都会产生一套具有特征结合能的特征XPS谱峰,可以直接鉴别被分析材料表面存在的每种元素。这些特征谱峰对应于原子中电子们的电子组态,如,1s,2s,2D,3s,等等XPS还可以进行官能团分析和混合物分析XPS定性分析的相对灵敏度约为0.1XPS的表面灵敏特性,再加上非结构破坏性测试能力和可获得化学态信息的能力,使其成为表面分析的极有力工具。定性分析由于XPS谱能提供材料表面丰富的物理、化学信息,所以它在凝聚态物理学、电子结构的基本研究、薄膜分析、半导体研究和技术、分凝和表面迁移研究、分子吸附和脱附研究、化学研究(化学态分析)、电子结构和化学键(分子结构)研究、异相催化、腐蚀和钝化研究、分子生物学材料科学、环境生态学等学科领域都有广泛应用。它可提供的信息有样品的组分、化学态、表面吸附、表面态、表面价电子结构、原子和分子的化学结构、化学键合情况等。51、元素组成鉴别目的:给出表面元素组成、鉴别某特定元素的存在性。方法:通过测定谱中不同元素芯光电子峰的结合能直接进行。将实验谱图与标准谱图相对照,根据元素特征峰位置(及其化学位移)确定样品中存在哪些元素(及这些元素的化学态)。依据:元素定性的主要依据是组成元素的光电子线和俄歇线的特征能量值,因为每种元素都有唯的一套芯能级,其结合能可用作元素的指纹。工具:XPS标准谱图手册和数据库Au、cr、Mg的轨道列表如果谱图中有这些相同能量的峰出现,则可能含有该元素!GoldElectronBindingEnergiesChromiumElectronBindingEnergiesOrbitalMagnesiumElectronbindingenergiesOrbitaleLabel511、数据采集全扫描谱(Surveyscan)对于一个化学成分未知的样品,首先应作全扫描谱,以初步判定表面的化学成分。在作XPS分析时,全扫描谱能量范围一般取0~1200eV,因为几乎所有元素的最强峰都在这一范围之内。》通过样品的全扫描谱,在一次测量中我们就可检出全部或大部分元素。由于各种元素都有其特征的电子结合能,因此在能谱中有它们各自对应的特征谱线。所以可根据这些谱线在能谱图中