春风不让一木枯信息技术在农村初中数学学困生转化上的应用 论文

春风不让一木枯——信息技术在农村初中数学学困生的转化摘要：在信息技术2.0工程背景下，我们认识到了现代信息技术有着独特的教学效果，作为农村初中数学老师应充分认识到：信息技术在教学中的具体优势，同时在教学中认真分析学困生形成的具体原因，不断地去探索将信息技术应用于农村初中数学学困生的转化上，争取让每一名学生学习进步，学有所成。关键词：信息技术；初中数学学困生;转化一、农村初中数学学困生的现状和研究背景能够让全体学生在初中数学学科上不断进步是作为一名农村初中数学教师努力的方向，同时能够践行素质教育理念，因此我们需要用心研究学困生，尤其在教学中格外的关注学困生，不断探索将学困生进行转化的方法。“学困生”其实就是在各个方面表现不理想，得不到进一步提高的问题学生，尤其数学学习上要求的智力水平较高且需要掌握一定的学习技巧，同时还需要有一定的数学基础，而农村学生表现的更是明显一些。他们学习成绩上很差，不能够约束自己，自由散漫，不好好完成作业，上课也不用心。农村学困生大部分来自留守家庭，他们的爷爷奶奶又特别溺爱，而且又不知道怎么教育孩子，家长长期不在家更是无法关注孩子的学习和成长，更有甚者很多农村学困生的父母离异，父母都不管不问自己的孩子，造成孩子没有良好的习惯，性格偏激。由初中数学教学的实践来看：分析农村数学学困生的形成原因具有非常普遍的意义，一方面因为小学数学基础差，长期的不喜欢数学，提不起学习数学的兴趣，学不会造成很多学生想学却不断受到打击从而放弃学习；另外，农村初中数学学困生大部分都没有数学的思维，没有正确的学习方法，不会学习，抓不住重点和难点。再者就是没有主观能动性，缺乏内在的学习动力。最重要的是这些学生很自卑，认为自己什么都不行，没有信心能够凭靠自己的努力使得学习进步。随着现在信息技术的快速发展和广泛应用，同时在信息技术2.0工程的背景下，信息技术被进一步应用于各个学科的教学中，同时也特别适用于农村初中数学学困生的转化。要完成农村初中数学学困生转化，初中数学教师要不断地深挖教材、深入了解学情、关注学生，研究教法的同时，要针对学困生的年龄和心理特点制定教学内容，不断改进教学手段。二、信息技术在农村初中数学学困生转化中的优势初中数学的学习要求学生要有一定的逻辑性和思维能力，这让一些学生感受到了巨大的困难，让很多学生失去信心，从而成为学困生。为了提高学生学习数学的兴趣，提高整体的学习效果，初中数学老师可以在教学的过程中构建促进思考和理解的教学方法，优化教学的知识点，循序渐进，易于学生理解，感受到能够学会从而增强学习的信心。传统上的教学在方式上特别的陈旧，教学方式单一，学生学习比较困难，尤其农村初中数学学困生的学习。现代信息技术能够让数学教学更直观、更有趣味，同时生动形象，借助多媒体可以让初中数学内容展现出独特的魅力和吸引力，学困生更容易直观理解，增加学习数学的兴趣，慢慢激发学困生学习的积极性，从而不断得到进步。三、信息技术在农村初中数学学困生中的应用1、将信息技术渗透在教学环节中（1）课前了解学情和备课根据信息技术2.0工程，课前进行充足的备课，利用多媒体技术做课件，可以从智学网、安徽省基础教育资源网、12999初中数学网、希沃白板、雨课堂等网站或者APP获取资源进行整合和参考。教学内容可以穿插教学视频、图片、微课、互动小游戏等用来辅助教学。同时，课前采用微信问卷星调查学情，了解学生对于所学的知识点掌握的基本情况，能够让数学老师参考学情，在教学内容上进行针对性的调整。另外，可以利用企业微信、班级小管家等便捷、方便的方式进行家校沟通，家长在外地，对于农村的留守儿童也能实现家校共育，有助于有效搭建数学学困生和家长、教师的沟通，为提高学困生的学习成绩奠定坚实的基础。（2）课中进行演示和互动在课堂上，把提前制作好且根据学情进行调整的多媒体课件播放，期间和学生进行互动，关注学困生的表现，多进行提问，增加互动小游戏例如贪吃蛇、开心消消乐的形式做数学，寓教于乐，吸引学困生的目光，增强学困生学习数学的兴趣和乐趣。同时，课堂中对学困生利用小组合作的方式进行答疑解惑，利用信息技术创建测试题，有效解决学困生不能掌握的知识点和不能理解的问题，分析问题并加强巩固，提高学习的效果。（3）课后进行巩固和监督课后将课件发给学生，对于没有消化的知识学困生可以进行再学习。然后通过班级小管家发布作业，可以及时、方便、快捷的查到班级学生提交作业情况，并且可以迅速了解到所学知识点的掌握情况，对于有问题的部分进行再巩固，可以针对学困生进行小组辅导和教师一对一辅导。还可以发送一些精选的习题给学生，供学生参考使用。（4）制定初中数学学困生“补缺”计划初中数学前后衔接性比较大，一环套一环，基础没有打好，后边学习就很吃力。因此，可以在不影响现有教学计划的基础上，有针对性的实施“补缺计划”。针对某一模块进行“补缺”，例如几何方面，每天放学十五分钟，周六周日一小时，根据学情分层次建立三个等级进行补习，通过微信班级小管家的小程序发布复习计划和作业，教师监督并指导，有问题的可以一对一或者一对多定向辅导，一对一可以采用微信、QQ语音、视频等方式，一对多可以微信群多人在线或者利用钉钉、腾讯会议等APP进行讲解，注意以掌握基础知识点为目标进行实施，争取高效。这样可以帮助农村初中数学学困生学习数学的地基再次稳固，厚积才能薄发。2、使用信息技术促进数学学困生掌握科学的学习方法俗话说，学习要有方。要让数学学困生转化取得良好的效果，提高学生学习兴趣的同时，还必须让学生掌握学习初中数学的方法。《义务教育数学课程标准(2011年版)》着力倡导学生的自主、合作、探究式学习，给学困生的学习方法指导指明了方向。利用现代信息技术的优势，可以采用灵活多样、简便快捷且适合农村学生的方式，可以使用微信、企业微信、班级小管家等小程序，提前布置预习问题和任务，引导学生及时预习，从而可以让学生带着问题去听课，认真听课，积极参与课堂互动，课后及时完成作业等学习的方法，同时根据出现的问题开展互动和答疑，一步步帮助后进生掌握学习方法，助力数学学困生的转化。例如，在学习因式分解的时候，普遍学生感觉到从代数到代数式转化的困难，学生十分畏惧此部分的内容。因此学习前，提前利用班级小管家发布学习链接、教学课件和教学课件，让学生提前预习和自学，了解重点和难点。课堂中，我将每一种因式分解的方法逐一讲解，边讲解边演示然后出题立即巩固，同时展开小组讨论和探究，注意循序渐进，尽可能从简单到复杂，并总结了“首先提取公因式、然后考虑用公式、十字相乘试一试，分组分的要合适”口诀，一气呵成，完成因式分解这部分知识体系的构建。课后，针对问卷星所统计的做题情况，有针对性的发送辅导资料和练习资料。潜移默化的让学生养成了良好的学习习惯，掌握了科学有效的学习方法。3、利用信息技术对数学学困生进行针对性的辅导利用信息技术，搭建师生互动的平台，有利于保护学生的隐私，学生可以在线询问，老师可以用语音、视频等方式进行答疑解惑，能够有针对性的辅导数学学困生，同时根据每个初中数学学困生特有的问题针对性制定辅导计划，及时帮助学困生查漏补缺。四、结语生的年龄、心理、思维和认识，尤其是农村初中数学老师应该研究将信息技术融合到初中数学的教学中去，采用灵活多样的教学方法和教学策略，激发学习数学的积极性和希望，同时提高学困生学习数学的思维能力，让初中数学影响到每一位学生的心理，使得他们能够感受到数学的美，学会用数学的思维思考问题，学会用数学的眼光看待世界。总而言之，作为一名农村的初中数学老师，我深刻认识到农村学生条件相对艰苦、留守儿童众多、