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文档简介

初中语文突破文体教学初探学内容。可以这样理解，按诗歌的方式去教学诗歌，按小说的方式去教学小说。照此理解，体论”束缚住手脚。关键词：小说教学，文体论，选定点评。我知道，那一段并非书中的内容，是说书人刘兰芳自己加进去的。至今，评，一直刻在我的心里。该如何选定小说教学内容常常被提出来，大家展开讨论，各抒己见。内容。1.了解基本情节，前半部分：杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾——后半部分：杨志与晁盖等斗智斗勇。2.把握人物（杨志）性格：精明能干、急功近利、粗暴蛮横。自然环境——炎热；社会环境——政治黑暗。处理，教师加以点拨）下面我们不妨来分析一下，作为一个初三的学生，就《智取生辰纲》而言，的学习和训练。什么还要在课堂上将这些内容选定下来去组织教学，这是否算是事倍功半？似从文体的角度来选定教学内容，是不是很恰当？学内容。二课时、第三课时时，我选定以下几个问题作为突破口。1.课文中环境描写的特点和作用是什么？2.课题《智取生辰纲》该怎样解读？3.怎样看待课文最后一段？能否删掉？4.教材的编者为什么要将本文选入教材？对上述四个问题，我们该做怎样分析？先看第一个问题，课文环境描写的特点和作用是什么？这是直接描写。也有间接描写，“众军汉道：‘这般天气热，兀得晒杀人’”。从字面上看，本文环境描写的特点是简洁明了。可别小看了这几句，它在文中的作用却有很多。一是写出了自然环境的恶劣，就是天气炎热，渲染出一种令人烦躁的气氛。流浃背、心烦意燥。可以这样说，小说的情节都是围绕天热来展开的。（吴用等人占了天时）这一帮人，到黄泥冈来取杨志押送的生辰纲。想那杨志，指望“把那一生本事，不让人绝望？这正如那炎热的自然环境，一个“热”字就让人生出无限的联想。第二个问题，课题《智取生辰纲》怎样解读？的第一道防线。内痒起来，都待要吃”。当面吃酒也击破了杨志的第二道防线。全破了：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的”。面吗？第三个问题，怎样看待课文最后一段？能否删掉？前我们讲得更多的是顺叙、插叙、倒叙。这里我们可以通过这一段来学习补叙。甚至暗示都没有？药是什么人下的？药是什么时候下的？计策是谁制定的？读完此段，才恍然大悟，不禁拍案叫绝！远比看戏台上的魔术过瘾，魔术演完后，又有几人知道这魔术怎么回事？记响亮的耳光，当初对杨志的埋怨是真愚蠢。成军。至此。她的“博个封妻荫子的梦”彻底破灭。这就是补叙的妙处，所以不能删掉。第四个问题，编者为什么要将《智取生辰纲》选入教材？官逼民反

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