漫谈班主任的道与术

道与术哈尔滨市教育研究院郭德凤hrbgdf@126.com漫谈班主任工作的提纲gdf说在前面

一、话说道与术二、话说班主任的道三、话说班主任的术

四、班主任怎么做

说在前面gdf

老师，您的爱学生感受到了吗？是耶鲁改变了我的一生说在前面gdf

思考

我们会爱吗？

爱是否具备能力？

说在前面gdf

感悟一

懂学生爱在学生在意处

重在学生内心感受

一、话说道与术gdf

一个后生来到一座寺庙，在路上他看到了一件事，想以此考考老师父，冷不防地问了一句：“为何团团转？”“皆因绳未断。”老师父随口答道。后生听了，顿时目瞪口呆：“你怎么知道的？”后生接着说，“我在路上看到一头牛被绳子穿了鼻子拴在树上，牛想离开这棵树，到草地上去吃草，但它转过来转过去都不得脱身。我以为师父没看见，肯定答不出来，哪知师父出口就答对了。”老师父微笑着说：“你问的是事，我答的是理，你问的是牛被绳缚而不得解脱，我答的是心被俗务纠缠而不得超脱，一理通百事啊！”gdf一、话说道与术如何看“道”道：是自然运行的法则（规律），也是人修身养性之本（以人为本）。《大学》“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”要把握道，关键就是要认清什么是事物的根本，什么是事物的枝末；什么是原因，什么是原因所导致的结果。“道”就其本质而言它是事物发生发展的规律。gdf一、话说道与术如何看“道”道理：

1、事理；事物的规律。2、规矩；情理；理由。道之理也，因果逻辑也。大道无形生育万物，大道无情运行万物，大道无名养育万物。道之理者唯自然也。自然之理者，顺道者昌盛，逆道者衰亡。天道无亲，常与善人。gdf一、话说道与术如何看“道”道德：道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则与规范。“道”是万物万法之源，创造一切的力量；“德”是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为，不违背自然发展规律，去发展自然、发展社会，提升自己的践行方式。gdf一、话说道与术如何看“术”术：是人遵行自然法则（规律）的做事方式方法与策略。与“术”连在一起的词语有很多，包括战术、技术、算术、权术、变术、骗术等等。这些带“术”的名词有一个共同点，就是都可以被称之为“手段”。gdf一、话说道与术如何看“道与术”“道”是悟的一种结果，也只有通过“悟”才能获得。特别是对人生信念、价值观和伦理标准的“悟”。“术”是学的一种结果，正所谓“不学无术”。“术”不但可以学到，还可以通过反复练习、反复操练，使得术业有专攻，水平臻于完美。gdf一、话说道与术如何看“道与术”以“道”为原则，以“术”为方法，内外兼修、内明与外功并举。“厚本、重源、道术兼顾”。“术”与“道”的最大不同，在于“术”者有可能不讲道德，“道”的本身却包括着道德。gdf一、话说道与术如何看“道与术”有术无道止于术，有道无术尚可求。

大艺为道，小技为术。gdf一、话说道与术

思考

智慧？

艺术？gdf一、话说道与术感悟二

没有人性的智慧，是伎俩尊重人性的智慧，是艺术智慧必须尊重生命，尊重人性gdf二、话说班主任的道班主任的“道”是什么呢？gdf二、话说班主任的道教育教学规律（教育观）gdf二、话说班主任的道美国人本主义心理学家罗杰斯认为：

所有人都生活在他自己的主观世界中，每个人对事物都有各自不同的看法，而且只有自己才能了解这种看法，同时决定人的行为的正是这种主观性的看法，而不是客观的物质世界。gdf二、话说班主任的道您怎样看教育？gdf二、话说班主任的道一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给老师一封信，信中写道：

“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到了人类所不应见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。看到这一切,我怀疑教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”gdf何谓教育：教育是指人着眼于他人的素质、能力提升而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。二、话说班主任的道gdf教育是榜样二、话说班主任的道gdf二、话说班主任的道教：上所施下所效育：养子使作善也

许慎<<说文解字>>gdf教育是养成二、话说班主任的道gdf

“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么剩下来的就是教育。”

爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上的讲话

二、话说班主任的道gdf教育是成全生命二、话说班主任的道gdf二、话说班主任的道教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识，开启智慧，点化、润泽、成全生命。（中国人民大学黄克剑）gdf教育就是生长---卢梭二、话说班主任的道gdf现代教育伟大的使命：一是发现孩子，二是解放孩子，三是激活孩子。发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子前提是敬畏生命。激活是教育应触动孩子的心灵，从而唤醒孩子成长的愿望和激发孩子成长的动力。

二、话说班主任的道gdf教育是环境人是环境的产物二、话说班主任的道gdf

教育首先应关注人的精神世界的丰富与圆满，让人置身于一种充满人性、人情、人道和人文关怀的气氛中，在自由、和谐、温暖、友爱的环境中学会感动和尊重，学会关心与合作，学会判断与选择，学会自律与自强……二、话说班主任的道二、话说班主任的道gdf苏霍姆林斯基有一句教育名言：

任何一个学生的心灵深处都有想做好人的愿望。gdf感悟三教育之为教育，

正在于它是一个人格心灵的唤醒二、话说班主任的道gdf唤醒人类最美好的那一面二、话说班主任的道gdf教育非他，乃心灵转向

----柏拉图二、话说班主任的道gdf二、话说班主任的道教育是生命与生命之间弥足珍贵的相遇，而这相遇每个生命对另一个生命而言都是它神圣的维纳斯。

二、话说班主任的道gdf感悟四教育只有走进学生的心灵，并伴随着学生一生的成长，才具有实效。二、话说班主任的道gdf

让我触动你的心灵gdf二、话说班主任的道中小学生身心发展规律（学生观）gdf二、话说班主任的道您怎样看学生？gdf二、话说班主任的道学生观：是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。学生观是教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。gdf二、话说班主任的道学生是人----能动体，具有思想、情感和需求的个体、具有独特的创造价值；学生是发展中的人----具有与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要；学生是一个完整的人；学生是学会学习和学会生活的人。----“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。gdf二、话说班主任的道苏轼轶事的启示gdf二、话说班主任的道学生身心发展的一般规律1.个体身心发展的顺序性2.个体身心发展的阶段性3.个体身心发展的不平衡性4.个体身心发展的互补性5.个体身心发展的个别差异性二、话说班主任的道gdf1.思想活跃，取向多元，但是非易混2.个性张扬，现代意识强，但合作意识差3.讲理想有追求，但趋向务实4.有批判意识，但思维方法简单5.有平等竞争意识，但集体和劳动观念淡薄6.注重自我，但缺少责任感7.渴望成才，但目的欠明8.追求时尚，缺少艰苦奋斗精神9.兴趣广泛，但良莠不分当代中小学生的思想特点

二、话说班主任的道gdf做人之道（人生观）

gdf二、话说班主任的道您怎样看做人、为师？二、话说班主任的道gdf做人1.厚道2.善良3.守信4.宽容5.诚实6.谦虚7.正直8.执著二、话说班主任的道gdf做人8个字1.真实2.善良3.健康4.快乐

---易中天二、话说班主任的道gdf为师有这样一位教师：从教60年，有四个从没有。第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。第二个从没有：从教60年，从没有因学生犯错误而请过一个学生家长到学校。第三个从没有：从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：从教60年，从没有让一个学生掉过队。gdf二、话说班主任的道

第四章教师第十三条学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

《北京市十一学校行动纲要》gdf二、话说班主任的道第四章教师第九条教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，教师从事着世间最复杂的高级劳动，教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。

《北京市十一学校行动纲要》gdf二、话说班主任的道

思考在教育与教学之间，我们到底缺失了什么？

是什么因素养成了一些教师的“轻慢”？gdf二、话说班主任的道学为人师行为世范二、话说班主任的道gdf文化品味根植于心的修养无需提醒的自觉

与约束同在的自由为他人着想的善良二、话说班主任的道gdf感悟五教育的最高境界在于触动人的心灵教师的品味决定学生的发展与命运二、话说班主任的道gdf可见：班主任的“道”是对教育本质的理解和认识，是对生命的敬畏与尊重。二、话说班主任的道gdf感悟六

思想内涵、文化修养与敬畏之心是教师的生命二、话说班主任的道gdf工作之道（对班主任的认识）

二、话说班主任的道gdf

班主任做什么？

用英国数学家、哲学家怀特海的话说，教师有两个作用：一个是以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用；另一个是创造出具有更广泛知识和更坚定目的的环境，促成学生的主动发展。怀特海Whitehead

《教育目的》二、话说班主任的道gdf班主任的三大主要工作二、话说班主任的道gdf

建设优秀班集体是班主任的第一大主要工作二、话说班主任的道gdf

班集体形成的标志：共同的奋斗目标、共同维护的权益、良好的集体舆论、坚强的骨干队伍、融洽的人际关系、严明的组织纪律。二、话说班主任的道gdf班主任如何来建设优秀班集体？一是人格引领—个人有魅力二、话说班主任的道gdf

事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤，英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现而不是由个体形式出现，理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。例如，第二次世界大战时，苏联空军第十六航空团，P－39飞蛇战斗机大队，竟产生了二十名获得“苏联英雄”称号的王牌飞行员；与此同时，苏联空军某部施吴德飞行中队产生了二十一名获得“苏联英雄”称号的模范飞行员。任何一支部队都有自己的传统，传统是什么，传统是一种性格，是一种气质，这种传统和性格是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流逝，人员更迭，这支部队灵魂永在！

记《亮剑》李云龙最后论文发言二、话说班主任的道gdf班主任如何来建设优秀班集体？二是环境熏陶—班级有特色二、话说班主任的道gdf班集体建设的有效方略是班级文化建设

树立班级精神（班魂），打造特色（魅力）班级。二、话说班主任的道gdf

班级文化建设是以青少年在班级中获得安全、归属、爱（善）和成就为目的的。它潜移默化地影响着每一个班级成员。对学生个体的发展有着重要的意义。二、话说班主任的道gdf思考仅仅环境优化就足够了吗二、话说班主任的道gdf哈洛实验二、话说班主任的道gdf依恋理论“依恋”是寻求与某人的亲密、并当其在场时感觉安全的心理倾向。

二、话说班主任的道gdf教师要注意自己的言行和情感表达，每一句话，每一个眼神，每一个动作都在发挥着巨大的导向性，都可能成为学生前进的无限动力或是一种阻力。

二、话说班主任的道gdf感悟七

学生能否在班级获得归属、爱与尊重，决定学生对班级的热爱（依恋）。房子是房子，可家是家！二、话说班主任的道gdf班级日常管理（服务）

是班主任的第二大主要工作二、话说班主任的道gdf了解班主任的常规工作二、话说班主任的道gdfⅰ学期常规制定班主任工作计划做好开学前的准备工作制定班级发展目标制定重大活动方案（预案）选拔、培养班级干部建立学生成长档案，记录成长足迹学生学期操行评语、综合素质报告家长会撰写教育叙事及学期工作总结二、话说班主任的道gdf

ⅱ月常规制定月工作计划开展月主题教育组织月文体活动学情分析家校沟通（重点关注学生家访）实践反思与行动研究月工作总结

二、话说班主任的道gdfⅲ周常规制定周工作计划升旗班会班干部例会大扫除周工作小结二、话说班主任的道gdfⅳ日常规晨检晨会课间休息与课前准备大课间活动两次眼保健操午间：午餐、午休、午间活动一日小结值日生扫除放学二、话说班主任的道gdfⅴ班主任的非常规工作1、临时性任务2、偶发事件3、特殊学生教育4、接待家长来访5、……二、话说班主任的道gdf

班级日常管理（服务）：意识为先、服务为主；大处着眼、小处着手；落在细节、贵在坚持。二、话说班主任的道gdf

思考管理乎？

服务乎？二、话说班主任的道gdf

管理方便自己

服务成长学生二、话说班主任的道gdf

感悟八服务决定学生（校）发展二、话说班主任的道gdf

学生的成长指导与教育

是班主任的第三大主要工作二、话说班主任的道gdf特别是特殊学生的引导与教育“特殊”学生：我个人是把那些有方面某特长、身心异常、行为习惯不良、不喜欢学习、家庭变故等等的学生称为特殊学生。二、话说班主任的道gdf

英雄不问出身二、话说班主任的道gdf学生指导与教育：因材施教、因势利导；尊重包容、真心呵护；触动心灵、发展成长。二、话说班主任的道gdf班主任工作特点事务繁杂、琐碎责任大、压力重工作量大、报酬低二、话说班主任的道gdf

1、新时期社会与家长的要求越来越高，挑战班主任的心理承受能力。2、新时期新的课程标准，挑战班主任的应变能力。

3、新时期学生思想活跃，个性张扬，挑战班主任的育人智慧。4、新时期班主任与家长沟通方式的变化，挑战班主任的人文素养。新时期班主任面临的挑战二、话说班主任的道gdf班主任工作是科学、是专业、更是艺术科学：必须遵循规律专业：需要知识技能艺术：讲求独特创新三、话说班主任的术gdf

一个暴风雨的日子，一可怜的穷人来到富人家门前。“滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”穷人说：“只要让我进去，在你们厨房的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。这个可怜人，请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝。”“石头汤？”厨娘说，“我想看看你怎样能用石头做成汤。”于是就答应了他。穷人到路上拣了块石头洗净后放在锅里煮……“可是，你总得放点盐吧。”厨娘说，她给他一些盐，后来又给了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能够收拾到的碎肉末都放在汤里。当然，您也许能猜到，这个可怜人后来把石头捞出来扔回路上，美美地喝了一锅肉汤。三、话说班主任的术gdf就是班主任在遵循教育规律、遵循学生身心发展规律前提下，结合自身特点、依靠教育智慧，在教育实践中处理问题、解决问题的手段、策略与方法。班主任的术：三、话说班主任的术gdf

教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的能力、技巧和艺术。教育智慧三、话说班主任的术gdf

教育智慧植根于对现代教育理念、教育教学规律和学生身心发展规律的掌握和运用，植根于综合素质的全面发展，植根于正确的教育观、学生观、发展观和人才观。三、话说班主任的术gdf教师工作智慧来源于学习：从古代先哲的思想中寻找从当代教师的教育中发现从中外民间的生活中挖掘教育智慧哪里来：三、话说班主任的术

gdf上善若水

教师育人的境界：或容纳百川，滋养万物；或因物赋形，可圆可方；或顺其自然，从心所欲。

古代先哲老子的思想智慧三、话说班主任的术

gdf当代教师的教育智慧打火机与菜刀的启示由吃萝卜的小事看教师引导之妙把“苦”事变“乐事三、话说班主任的术

gdf中外民间的生活智慧

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！三、话说班主任的术

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我旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，让它吃？”老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”三、话说班主任的术gdf

教师的智慧来自于实践

教师工作智慧通常是在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学能力。是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种教育技能，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。

三、话说班主任的术

gdf

一位教师总结出自己前后处理学生问题的两种思路：

前期：看到现象—进行教育—达到教师目的。

后期：发现问题—分析问题—促使学生成长。

第一条思路主线是“管理”。是一种“认错教育”。第二条思路的主线是“问题”。是“成长教育”。老师的思路很清晰，就事论事，不要牵扯太多，帮助学生认识到问题的危害及解决办法，真正让学生成长。三、话说班主任的术

gdfⅰ艺术：富有创造性的方式、方法ⅱ班主任工作艺术：是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律和学生身心发展规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。是班主任智慧与工作方法的完美结合，并取得良好的育人效果。班主任的工作艺术三、话说班主任的术

gdfⅲ班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

三、话说班主任的术

gdf尼采说，艺术是出场者的态度，艺术是对生命的刺激。

三、话说班主任的术

gdf看看班主任的工作艺术从三次掌声，看教育的细节一把糖的教育故事三、话说班主任的术gdf艺术的最高境界是本色三、话说班主任的术gdf

魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”扁鹊答说：“长兄最好，中兄次之，我最差。”文王再问：“那么为什么你最出名呢？”扁鹊答说：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”文王说：“你说得好极了。”

三、话说班主任的术gdf艺术的最高境界是本色一般以解决问题（事件）为目的的方法（策略）不能称其为艺术。只有以学生发展（育人）为目的的方法（策略）才能称其为艺术。三、话说班主任的术gdf海恩法则德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布斯·海恩提出一个在航空界关于飞行安全的法则,海恩法则指出:每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。

这一法则虽然是针对航空界飞行安全而言的，但它所揭示了“事故背后有征兆，征兆背后有苗头”的道理。三、话说班主任的术gdf老子：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”班主任是是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知教基一［2009］12号gdf四、班主任怎么做？gdf四、班主任怎么做？敬畏教育，做一个有思想的教师“我今天交给你一个孩子，

你明天还给我一个怎样的人？”gdf四、班主任怎么做？“有思想的人生

是从读书开始的。”

李希贵《为了自由呼吸的教育》

gdf四、班主任怎么做？唯读书可改变气质

曾国藩gdf四、班主任怎么做？热爱教育，做一个有追求的教师如果说成功是青春的一个梦，那么，追求即是青春本身，是一个人心灵年轻的最好证明。

谁追求不止，谁就青春常在------周国平gdf四、班主任怎么做？人的一生到底在追求什么gdf四、班主任怎么做？活在当下、乐在今天、留给明天！gdf

四、班主任怎么做？享受教育，做一个有智慧的教师没有人给我们智慧，

我们必须自己找到它。

——马塞尔·普钽鲁斯特

提升理念gdf四、班主任怎么做？做为教师，我们知道的明确目标gdf四、班主任怎么做？做最好的班主任，

学做最好的班主任四、班主任怎么做？gdf一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸润。丰厚底蕴开阔视野gdf四、班主任怎么做？读万卷书,行万里路gdf四、班主任怎么做？研究研究学生---懂学生

研究问题---抓本质

钻研比专业重要等待教育是慢的学问：静听花开遵循规律比盲目创新重要

修炼品格gdf四、班主任怎么做？阳光心态平静地欣赏差异的美丽gdf四、班主任怎么做？培育善、成长爱

一对恋人乘坐巴士进入山区旅游。中途只有他们两人下了车。巴士继续往前驶。不久，巴士遭遇泥石流，所有乘客无一生还。 这对恋人得知这件事时说……gdf四、班主任怎么做？“如果我们俩不下车就好了！”

为他人着想是世间第一学问！gdf四、班主任怎么做？“爱”与“善”

是做好教育工作的前提，“爱、善”要贯穿于工作的全过程。师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱，如何提高爱的效能。gdf四、班主任怎么做？

感悟九善应与你如影相随处处闪耀着人性的光辉爱要讲究表达方式最高的境界是刻骨铭心gdf四、班主任怎么做？施爱行为的最重要法则

是保护受助者的尊严四、班主任怎么做？gdf爱生如生

即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，教育不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

四、班主任怎么做？gdf爱生如生

这就需要我们秉持教育就是“发展”的理念，“发展”应注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。要求我们在遵循人的身心发展规律的前提下，树立终生学习理念，深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！四、班主任怎么做？gdf爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。四、班主任怎么做？gdf爱生如子这就需要我们秉持教育就是“培养”的理念，“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。四、班主任怎么做？gdf爱生如友即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规