的三个儿子教案四篇

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三个儿子教案篇1

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

〔一〕、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

〔夸奖小伙伴〕哎哟！小伙伴你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

〔二〕、生活情景导入：

小伙伴，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？〔指名说〕

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

〔三〕、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的.孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。〔指名几生读〕

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再骄傲〔骄傲〕一点？

4、课件出示〔另一个妈妈的话〕：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？〔指名生读〕

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、骄傲的语气来？

沟通读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？〔指名生回答〕出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小伙伴去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。〔生朗读〕

指名回答，〔水很重〕你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小伙伴再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。〔自由朗读〕

沟通展示：

看了这些孩子做的事情，小伙伴你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小伙伴和你的同桌预备一下，来扮演最末一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

三个儿子教案篇2

【教学目标】

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

这篇课文是二班级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能援助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程】

一、创设生活情境，激发阅读爱好

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小伙伴们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?

(同学自由表达)

4、提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

(同学自由表演)

5、导入新课：

今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通：

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

(同学相互沟通)

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话?

1、沟通一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

请一位小伙伴来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

(指名生读)

⑴采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。

生：我为我的孩子感到骄傲!

生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员!

⑵沟通提高：

师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?

(同学练读)

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

2、沟通二：

利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建沟通平台：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小伙伴来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、骄傲的语气来。

(指名同学朗读)

⑵朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能援助他来改善一下吗?

(生做抬高头的动作，骄傲的眼神)

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?

(生自信地朗读)

⑶自由练读，感悟提高：

大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

3、沟通三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

⑵找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

⑶你能用你的朗读来表现吗?

四、自主发觉，从细小见真情

1、自读发觉：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小伙伴自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。

2、沟通反馈：

师：读了两段话，你有什么发觉?

(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小伙伴们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?

(同学自由沟通)

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：

指名两个组来表演。

随即采访：

古怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参加争论。

提炼出中心：

孝顺父母的'孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

七、小结课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样援助父母做事情的?

【教学反思】

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二班级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教同学活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给同学是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与同学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教同学活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让同学明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了同学的潜力(敢想、敢说、敢做)，使同学对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培育同学具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察同学自主学习技能的主要途径。其目的在于引发同学沟通研讨的爱好，培育同学沟通研讨的技能。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，同学充斥性格化，充斥生命活力的的语言，挖掘同学心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给同学，让同学自由支配时间，提高同学的主体地位。

3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与同学是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应尊敬每一个同学，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，同学的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把焦灼的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先预备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最末几个环节的时候，同学争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，老师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为同学发觉问题，提出问题，解决问题的过程。

三个儿子教案篇3

【教学目标】

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

【教学重点】

掌控生字新词，能正确、有感情地朗读课文。

【教学难点】

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【教具、课件】

小黑板、幻灯片。

第一课时

一、揭示课题

1、老师说：

三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2、板书课题。

二、指导自学

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

3、想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学状况

1、指名读课文，正音：

沉甸(dian)胳膊(bo)

2、理解词语：

特别：非常，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段

1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

⑵又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的.地方。”

3、分组争论：

她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：

采用分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2、接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

⑴完成填空：

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

⑶假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

⑴边读边画出有关句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵抓动词，体会最末一个孩子的想法和做法。

①找动词。

(跑到、接过、提着走。)

②最末一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来援助妈妈提水吧!)

⑶看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一贯跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓舞同学开展想象，充分说。

(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声好听，但是他知道关怀妈妈，知道援助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、体谅父母的好儿子。)

3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、体谅父母。向课文中的最末一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

三个儿子教案篇4

学习目标

1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前预备

1.同学预习课文，自同学字。

2.同学询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.同学采访班里的同学，了解父母平常对他们的评价。

4.老师预备教学课件、生字卡片等。

第一课时

谈话导入

1.沟通课前询问和采访中的收获。

2.沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示我会读图标，同学自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让同学选择读。

a.我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。〔既是第四声〕

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〔嗓是平舌音〕

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。〔拎是前鼻音，桶是第三声〕

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。〔晃是多音字，在此处读第四声〕

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。〔甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声〕

自主识字

1.同学拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。〔老师参加同学活动〕

2.同学在小组内沟通自己的识字方法。

3.游戏检查同学掌控生字的状况。〔摘苹果：假如大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌控的生字，留在树上，提示同学在读课文时进一步学习〕

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让同学感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、争论，老师巡察点拨。

3.全班汇报沟通。〔随机通过说话练习感悟既又的意思〕

4.如同学对老爷爷的话提出疑问，老师可组织争论，重点理解；如同学没提到这个问题，老师可随机提问，让同学争论：

这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？〔真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子〕

指导写字

出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.留意别忘了拎的最末一点，膊的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

3.甸字是半包围结构的字，可提示同学里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更均匀。

4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让同学认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进行合抱负象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡察，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导同学评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应当用骄傲的语气，第三个妈妈的语气应当是镇静的，老爷爷的说话应当用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应当是骄傲的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿子应当天真，第三个儿子应当淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发同学，供课外阅读。

为人子

方少时

尊长辈

习礼仪

能温席

小黄香

爱父母

意深长

能让梨

小孔融

手足谊

记心中

孝与悌

须继承

长与幼

骨肉亲

亲养儿

多苦辛

报春晖

寸草心

亲有教

儿恭听

做错事

即改正

把本课