《大学语文》（栾岚）931-8教案 第18课 外国文学作品

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课题外国文学作品课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：学会外国文学作品的的鉴赏，能够体会外国文学作品的艺术表现手法和艺术成就（2）能够欣赏外国文学作品的艺术之美，引导学生阅读剧本，把握故事情节，培养学生的归纳、概括能力。思政育人目标：通过欣赏外国文学作品，提高学生的审美和人文素养；引导学生体会诗中蕴含的哲理，选择正确的人生道路；使学生在获得艺术享受的同时，健全自身的人格；使学生体会到我国悠久的历史和博大精深的传统文化，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀教学重难点教学重点：《美狄亚》和《哈姆雷特》的鉴赏教学难点：体会《美狄亚》和《哈姆雷特》的艺术成就教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→戏剧鉴赏1（43min）戏剧鉴赏2（40min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况戏剧鉴赏（1）（43min）【教师】通过PPT展示《美狄亚》，并进行朗读，然后讲解、分析【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：介绍背景分析人物形象，美狄亚是一一个什么样的人?在整个剧本中，美狄亚的形象有什么变化?（4）艺术特点是什么？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）《美狄亚》是欧里庇得斯最著名的悲剧，这出悲剧取材于伊阿宋夺取金羊毛的神话。金羊毛是希腊神话故事中无价的珍宝，是对理想和幸福的追求的象征。所以，无数人都想要得到它，但是却从来没有人能成功。在智慧女神雅典娜的帮助下，伊阿宋带着希腊的众英雄到达了目的地。科尔喀斯的国王让伊阿宋做到两件事：一是牵着两头有着铜蹄，能够喷火的牛耕种，然后消灭耕种出来的武士；二是打败守护金羊毛的毒龙。正犯难的伊阿宋得到了国王女儿美狄亚的帮助，从而得到了一身的神力,制服了神牛，杀死了武士，但是伊阿宋却没有办法打败毒龙。于是美狄亚背叛了自己的父亲，从而使伊阿宋成功夺得金羊毛。伊阿宋成功取得金羊毛后，又与爱他的美狄亚公主结了婚，离开了科尔喀斯。（2）悲剧中的女主人公美狄亚是一个激动人心的人物。她性格坚强，敢爱敢恨，不是一个逆来顺受和任人宰割的弱女子。在欧里庇得斯塑造的一系列妇女形象中，她以其性格力量著称。这种力量给她带来巨大的痛苦，同时也深深吸引了创作家。美狄亚实行的骇人听闻的反复行动不是由于命运，而是她在感情遭到巨大的打击后出于一种有意识的反抗力量。她的复仇不仅是她自己的一种生存抗争，也是对压迫她、损害她的社会的一种复仇。（3）美狄亚从最初仿佛一个胆怯、偷情的单纯姑娘，到一个如愿以偿倒在情人怀抱的妻子，再到不顾一切仇杀情敌和自己亲生儿子的可怕疯狂的人。（4）该剧将美狄亚杀害儿子时的情感活动描写的细腻而真实,这是古代希腊心理描写的最出色范例之一。当她把自己的复仇付诸实践时，她的理智和情感一直在经历着痛苦而尖锐的冲突。她的母爱情感一再要她放弃危害儿子的决定，但是她的忿怒的感情坚持要她复仇，去做一件残暴的事。在美狄亚危害孩子前的那段内心独白里，她内心的激烈冲突，理智和情感的矛盾得到了最有力的表现。【学生】聆听、思考、理解、记录Φ【课堂互动】：组织学生分组讨论以下问题：这则戏剧反映了什么社会问题？给了你怎样的反思？Φ【学生】聆听、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果Φ【教师】和学生一起评价各组发言通过对剧本进行分析，引导学生领会戏剧的鉴赏方法，引导学生阅读剧本，把握故事情节，培养学生的归纳、概括能力。第二节课戏剧鉴赏（2）（40min）【教师】通过PPT展示《哈姆雷特》诗文，并进行朗读，然后讲解、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这部戏剧主要讲述了什么内容？（2）这部戏剧有哪些艺术特点？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）讲述内容：《哈姆雷特》是莎士比亚有名的四大悲剧之一。悲剧主人公哈姆雷特是一位丹麦王子，他本来在德国威登堡大学念书，回国时他的父王已经暴死，母后乔特鲁德已经改嫁给他的叔父——新王克劳狄斯。国内谣诼纷纭，哈姆雷特对父亲的暴死与母亲的匆促改嫁也感到非常悲愤，又看出到处都是恶事败行，因此一直郁郁不乐。正在这时，父亲的鬼魂在他面前显现，详细告诉他克劳狄斯谋杀自己的罪行，并命他为自己复仇。哈姆雷特把这一复仇的任务理解为反对一般罪恶斗争的任务，这使他心烦意乱、犹豫不决。他开始装疯，但他的装疯引起了叔父的怀疑，克劳狄斯派了许多人——哈姆雷特的老同学罗森格兰兹和吉尔登斯吞，甚至哈姆雷特的情人奥菲利娅——来试探哈姆雷特，想由此猜出王子的心事。在敌人的重重包围之下，哈姆雷特利用一个戏班子进宫堡演出的机会，把《贡札果谋杀案》稍加改编，以此试探国王。演出尚未终场，克劳狄斯便仓皇离去，这样就进一步证实了他的罪行。在克劳狄斯的指使下，乔特鲁德召儿子到她房中谈话，哈姆雷特发现有人在帷幕后面偷听，便误以为那人就是克劳狄斯，便拔剑把他刺死。不料隐藏在那里的不是他叔父，而是他的情人奥菲利娅的父亲、宫内大臣波洛涅斯。奥菲利娅因此而发疯，最终惨死。克劳狄斯知道自己的罪恶已被哈姆雷特识破，就设法打发王子出使英国，并写密信给英王要他把哈姆雷特处死。幸而半途中哈姆雷特脱险逃回，克劳狄斯的阴谋未能得逞。于是克劳狄斯又设下毒计，让哈姆雷特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑，并准备了真剑、毒剑和毒酒，一定要结束哈姆雷特的生命。在比剑过程中，母后乔特鲁德误饮了毒酒，毒发身死。雷欧提斯用毒剑刺伤了哈姆雷特，但哈姆雷特后来也以夺过来的毒剑刺伤了雷欧提斯。在临死以前，雷欧提斯揭发了克劳狄斯的罪恶阴谋，哈姆雷特便用毒剑、毒酒把克劳狄斯也杀死了。（2）艺术特点：典型环境中的典型人物。作者成功地塑造了哈姆雷特这一文艺复兴时期人文主义者的形象。在哈姆雷特身上，人文主义精神主要表现在两个方面一-是对于神权的蔑视和对于人的赞美二是对于黑暗现实的抨击和对于理想生活的憧憬。戏剧故事情节生动丰富。作品中三条复仇的情节线索交织在一起，

以哈姆雷特为主线，以雷欧提斯和福丁布拉斯为副线。在复仇的情节之外,还有爱情、友谊、亲子关系等次要情节，起着充实、推动主要情节的作用。语言生动精炼，富于个性化。作者善于按照人物的身份和处境的不同而使用不同的语言，文雅或粗俗，哲理或抒情，由于语言高度个性化，

几笔一勾，人物性格便跃然纸上。克劳狄斯与波洛涅斯，雷欧提斯与奥斯里克，王后与奥菲利娅，哈姆雷特和霍拉旭，无论是主要人物还是次要人物，所有的语言都各如其人。例如哈姆雷特，他清醒时运用典雅的语言，符合王子的身份，而在装疯时则是逻辑混乱、晦涩难懂的语言，体现出疯子的特点。哈姆雷特的几次独白，则充》分展示了人物的内心世界，使其性格更加深刻和丰富。《哈姆雷特》的语言取自下一篇丰富多彩的实际生活，莎士比亚善于运用双关语、比喻、谐语等形象化的语言，使作品具有很高的美学价值。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】组织学生分组讨论以下问题：（1）这部戏剧带给你哪些美的感受？（2）这部戏剧的主人公哈姆雷特具有哪些精神？领会这些精神具有什么意义？Φ【学生】聆听、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果Φ【教师】和学生一起评价各组发言引导学生阅读剧本，把握故事情节，培养学生的归纳、概括能力。在了解内容的基础上，分析把握人物的性格特征。培养学生对文学作品的品评能力课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《美狄亚》《哈姆雷特》等优秀的外国文学作品，希望大家在课下阅读、鉴赏更多的外国文学作品，领略外国文学的精彩，培养自身的文学素养和文化底蕴【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业阅读莎士比亚的“四大喜剧”，然后对其进行赏析，并编写