小学一年级十个小印第安人教案

1/1小学一年级十个小印第安人教案

印第安人是美洲最古老的居民，他们热情、淳朴，皮肤红黑色。他们的服饰颜色漂亮，上面的图片特别丰富，还喜欢把自己的身体涂成五颜六色。他们的头饰也特别惹人注目，由于居住比较热的地方，喜欢在肚脐以下围一块遮羞布或其他饰物。下面是，

一、教材分析

《十个小印第安人》一课是花城版“走进音乐世界”第二册的内容。这首歌是一首学生耳熟能详的美国儿歌，在英语课上曾学过英文版的《十个小印第安人》。歌曲生动活泼、贴近学生性格特征，易于学生主动参与。为了让学生能将这首歌曲唱得更好，我将从歌曲的情绪、力度变化等方面进行直观教学，并且在本节课里加入中国的京剧艺术进行拓展教学，希望通过国与国、民族与民族之间的艺术文化交流能将学生带到不同的艺术环境中，开拓视野，愉悦身心。

二、学生分析

本节课的教学对象是小学一年级的学生。本年段的学生对音乐的学习较有兴趣，对各种音乐的接受能力较强，喜欢模仿，但对歌曲的演唱缺少内在的感情及处理，需要直观的模范和老师的示范引导。本年段学生的想象力与创造力较强，如何让学生通过音乐把能力展现出来?通过本节课的学习，抓住他们的求知欲，激发他们对音乐的兴趣，挖掘音乐的潜能，让他们展现音乐的美。

三、教学目标

(一)情感目标：通过本课的学习，让学生体会到“民族的才是世界的”的博大情怀，进一步促进同学们爱祖国、团结世界各族小朋友的优良品质。

(二)知识目标：能区别京剧与美国印第安民族艺术文化的相同与不同。

(三)能力目标：

1、能够运用渐强记号进行演唱。

2、能模仿美国印第安人的舞蹈动作进行律动。

四、教学重点

1、能用自然的声音、跳跃的感觉演唱歌曲。

2、能模仿印第安人的舞蹈动作进行律动。

五、教学难点

1、能根据歌曲的渐强记号演唱歌曲。

2、能对比说出京剧脸谱与美国印第安人的脸的相同点及京剧与歌曲《十个小印第安人》在表演上的不同点。

六、教法：

讲授法、体验法、模仿法、发现法、探究法

七、教学策略：

1、运用电子白板、歌舞结合，直观教学;多媒体资源辅助教学

2、创设情境，对比感受音乐、理解音乐

八、教学准备：

计算机、电子白板、印第安人头饰、篝火。

九、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

媒体与资源使用

设计的策略与意图

课前活动

一、播放《十个小印第安人》伴奏音乐，老师引领学生律动进教室。

二、师生问好

跟着音乐跳舞做律动进教室。

播放《十个小印第安人》伴奏音乐

让学生在律动中体会轻巧、快乐的感觉，为后面的歌曲学唱做铺垫。

教

学

过

程

一、开门见山，导入新课

第九届中国艺术节在广州举行，吸引了很多的.艺术家纷纷参与，有一群美国的印第安下朋友也提前来到了广州，希望借此机会跟中国的朋友互相学习、交流各民族文化。

出示课题

通过艺术节的引入吸引学生的好奇心与注意力。

二、新歌学唱

1、聆听歌曲，感受歌曲的情绪。

2、再听歌曲，找出歌曲中的难点。

3、老师教唱，解决难点。4、老师引导学生从歌曲的情绪、力度变化等方面进行演唱。

5、请学生标出渐强记号在歌曲中出现的位置。

6、老师示范，用肢体动作表示歌曲中的渐强。

1、学生说出歌曲的情绪是欢快的。

2、学生到白板上画出难唱的地方。

3、联系生活实际和进教室时的律动感觉用快乐的、轻松的感觉演唱歌曲。

4、学生在白板上标示用渐强记号演唱的地方。

媒体播放歌曲《十个小印第安人》及其伴奏

1、引导学生联系实际，从歌曲的情绪、演唱技巧、力度变化等方面进行演唱。

2、让学生初步感受白板的书写与拖动功能。

拓展环节

1、介绍中国的民族艺术京剧；

2、了解京剧的脸谱

3、比较京剧脸谱与印第安人的脸的相同点；

4、欣赏京剧唱段；

5、模仿京剧手势

6、对比京剧与歌曲《十个小印第安人》在表演上的不同点

7、说一说其他国家和民族的音乐。

1、观看京剧脸谱。

2、对比京剧和印第安文化的相同与不同点。

3、播放歌曲视频，学生欣赏模仿动作，感受京剧的特点。

3、模仿图片学会做京剧的手势。

4、对比说出京剧与歌曲《十个小印第安人》在表演上的不同点。

5、说出自己了解的其他国家和民族的音乐

媒体播放歌曲《说唱脸谱》

通过观看聆听歌曲，对比民族与民族之间文化的差别，让学生能模仿1-2个京剧的动作，了解感受我们民族国粹之精华。

小结下课

1、老师小结本节课的学习情况，传达本节课的中心思想：民族的才是世界的

2、播放音乐，全体学生模仿小印第安人的动作举行篝火晚会。

3、在律动中跳出教室。

学生跟音乐集体律动跳出教室

播放伴奏音乐《十个小印第安人》

教学内容：

唱游《十个小印第安人》。

教学目标：

通过唱游活动，融入人文知识的教学，让学生了解不同的地域、不同的风格、不同文化的生活环境。

教学重难点：

感受不同的风格、不同文化的生活环境。

教学准备：

多媒体课件、钢琴。

教学过程：

一、复习、表演

二、学唱新歌

1、游戏引入。

1)教师提出要求：请同学们听音乐自报编号进课室。

2)讲故事。

看课件讲故事，鼓励学生用简单语言描述“十个印第安小朋友在玩什么游戏”。

2、听唱歌曲。

请同学们哼唱旋律、默唱歌词。

3、与人文知识结合。介绍印第安民族风俗、习惯、服饰等。

4、创设情景同学们用老师准备好的色彩小纸条化装成印第安人。

三、即兴表演

戴头饰的十名学生，随着歌词里的数字一个个出场，跳印第安人风格的跑跳步，然后，再随音乐一个个退场，或者一个个躲藏起来。

四、接龙游戏

让十个扮演小印第安人的学生按顺序到同学中找其他人互换头饰和礼物，围着篝火多跳几遍，让全班同学都有机会扮演小印第安人参与跳舞和活动，达到全班体验音乐律动的效果。

一、设计理念：

引导学生学会感受音乐、表现音乐是音乐新课标中的教育基本理念。本节课，在每个教学环节的设计上，贯穿“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”这个基本的教育理念采用了玩玩、听听、看看、数数、唱唱、跳跳等多种教学手段，最大限度地调动学生积极参与学习，使教学活动直观而富有趣味，引领学生在兴趣持续的状态下，最大程度发挥他们的音乐潜质，尽情地享受音乐的愉悦。

二、教学背景：

小学低年级音乐教学是一个多层次、复杂的过程，怎样化难为易是教学设计的关键。根据一年级学生好奇好动的特点，我从他们的兴趣出发，运用多种教学方法，使他们在“玩”中学，学中“玩”，并参与到各个活动中，把学生带进音乐的殿堂。

三、教材分析：

《十个小印第安人》是一首非常生动有趣、贴近学生性格特征，也易于以唱游活动对学生进行律动教学。歌曲旋律欢快流畅，我根据教材的特点，在教学设计中引领孩子在不同地域、不同文化的生活环境中，感受不同的音乐风格，拓展视野、愉悦身心。

四、教学目标：

1.根据教材，通过对新授知识的综合设计，使学生能感受音乐，表现音乐。

2.通过唱游活动，让学生了解不同地域、不同风格的音乐文化。

五、教学方法：讲授法、练习法、观摩示范法等

六、教学重难点：

能根据音乐内容、节奏、速度、情绪，有感情地进行唱游活动。

七、教学准备：

多媒体课件、钢琴、“小印第安人”服饰和头饰。

八、教学过程：

(一)组织教学

1、学生听音乐做律动进入课室。听《哈里》进课室。

师：这节课赵老师带你们去一个神秘的地方，好，下面我们边听着音乐边做着律动出发。

2、师生问好

(二)进入情景，了解印第安民族。

师：我们来到了，请同学们看一看，猜一猜我们来到了什么地方，看画面。师：谁来说说我们来到了什么地方，生：印第安，师：你看到印第安人头上戴什么呢?脸上有什么东西?生：他们头上戴着头饰、脸上喜欢画一些花纹。师：很好，你观察很仔细。师：小结：印第安人是美洲最古老的居民，他们热情、淳朴，皮肤红黑色。他们的服饰颜色漂亮，上面的图片特别丰富，还喜欢把自己的身体涂成五颜六色。他们的头饰也特别惹人注目，由于居住比较热的地方，喜欢在肚脐以下围一块遮羞布或其他饰物。

(三)歌曲教学

1.听听记记。师：下面请同学们听老师演唱一首歌曲，听听这首歌有几个小朋友;第一段的歌词与第二段的歌词有什么不同。

2、听赏全曲感受节拍

师：刚才同学们都听得非常认真，发言也很积极，下面请同学听听录音范唱，感受一下这首歌是几拍子，老师边听音乐边用身体语言感受歌曲的节拍。

3、再次听赏音乐全曲让学生用肢体语言感受拍子

师：我们再来听一次，你们能不能像老师一样边听一边用肢体语言把歌曲的拍子表现出来呢?

4、按节奏读歌词

师：赵老师觉得你们的音乐感觉非常好，节奏感也很强，这首歌同学们很熟悉，那么你们有没有信心唱好这首歌呢?生：有。首先我们一起来按节奏把这首歌的歌词读一读。

5、跟着钢琴，学唱歌曲

同学们，你们真了不起，下面请跟着赵老师的钢琴唱一唱。师：唱得不错。

6、分组比赛，熟悉歌曲。(跟着钢琴)

师：下面我们来一个小竞赛，看看哪组同学的声音最好听，表情最丰富。生生合作。进行评价。

7、接龙唱(师生合作)赵老师觉得你们太棒了，我也想跟你们比一比，看看你们唱得好，还是赵老师唱得好。

8、歌曲处理

赵老师觉得你们唱得不错，但是赵老师觉得第1、2小节用渐强力度去演唱，第3、4小节我们用渐弱的力度去演唱效果会不会更好呢?

9、跟钢琴歌唱全曲(师：我们试一试)间奏的地方可以站起来跟着节奏动起来。

10、加上肢体语言为歌曲伴奏分组合作(有的唱歌，有的拍节奏)

师：为了更好地表现这首歌我们用这组节奏型为歌曲伴奏，听老师两次示范。

11、欣赏视频《十个印第安小朋友》

师：同学们你们太棒了，但是印第安的小朋友也不甘示弱，他们也很有才艺，他们既会唱歌又会跳舞，还能边唱边跳舞呢!请欣赏。

12、即兴表演

师：欣赏了他们的表演，你们能不能像他们一样也边唱边跳呢?生：能。下面请你们站起来，用你自己喜欢的动作和你动听歌声来表现出你高兴的心情。

13、角色扮演，进入情境，感受篝火晚会的意境(做法：将学生每十人一组,创编律动表演.还可以找几个同学蹲下来围成一团“火”，让十个小印第安人围着“篝火”跳舞。)

(1)分组合作，角色扮演，即兴创编

师：同学们表现得很突出。下面我们一起来感受一下印第安人举行的篝火晚会的场景，怎么样?那么首先来把自己打扮打扮，按我们平时的分组进行，全班分成四组，由组长组织组员，互相帮忙把你们准备好装饰品把自己打扮成印第安小朋友?时间是3分钟，

可以邀请家长帮手，看看哪个小组动作最快，打扮得最形象。好，开始。(播放视频供学生参考，教师巡回指导。)。

(2)分组表演，共同感受篝火氛围。

师：时间到，哪一组出来感受一下篝火晚会的氛围呢?戴头饰的十名学生，围着篝火随着歌里的数字一个个出场，间奏跳印第安人风格的跑跳步，然后，再随音乐一个个退场，或者一个个躲藏