现场改课感想

现场改课感想现场改课感想篇一

这次去大连参与的“辽宁省创建学校特色学校现场会”，共有两大方面内容，一是听课学习，二是参观大连甘井子区试验学校校内、听取该校和沈阳市沈河区文艺路二校的创建特色学校的阅历介绍。

这次学习共听了语文、数学、英语、品德与社会、科学共计10节课，分别在两个会场进行。我在主会场听了2节语文课、2节数学课，这四节课都已经录像了。刘英老师在分会场听了其余6节课。

1、两节语文课分别是阅读教学《鱼游到了纸上》、文言文教学《杨氏之子》，从阅读教学来看，上课老师的课堂设计是：切入重点段落，在同学自学基础上汇报沟通，汇报沟通的主要内容是就某一句话、某一个词语谈感受，进而理解课文，再此基础上进行朗读训练、语文基础学问训练，同时在理解课文的同时进行情感态度价值观的教育引导。课堂教学有如下特点：一是夯实语文双基训练，把课堂教学的核心聚集到语言文字的运用上。二是以朗读训练为技能训练的主要手段，重视朗读。三是关注了引导同学学习文本的表达形式，增加同学运用语言文字的意识。四是在习惯中学语文，老师在讲课是总是适时提及语文学习的一些常用方法。

文言文教学，是大连市中山区桃园学校干琳老师上的，该课获得去年全国青年老师课堂教学大赛特等奖。该课有如下特点，一是放与扶的有效结合，在理解文言文大意时归纳以前的学习方法，出示阅读小帮手，放手让同学自学，再汇报。二是重视朗读，本课前后进行了4次朗读训练，试着读通读、有节奏地读、有感情地读、有韵味地读。三是熟读成诵、熟读成记，最终同学不费劲就把课文背下来。课堂总体设计思路是以读为主，以理解为辅。

2、两节数学课分别是《路程时间与速度》、《用字母表示数》，两课共同特点是“放——扶——教”，先结合已有的阅历去自学，在自学的同时老师或同伴进行关心，在师生研讨中学会了学问。另外，这两节课还有一个共同特点就是课堂教学是以小组合作学习为基本的课堂组织形式，课堂教学中同学实践的机会多。

我先后倾听了甘井子区试验学校《暖和教育》和沈阳市皇姑区文艺路二校《责任教育》的阅历介绍。

甘井子区试验学校20xx年建校，用该校李巍校长的话说，是一所投资6300万、各种设施武装到牙齿的学校，建校3年多，该校积淀了以“三好”、“三传递”为核心的校内暖和文化。三好指好好倾听、好好说话、好好做小事。三传递指传递好处、传递微笑、传递信任和盼望。沈河区文艺路二校的特色为“责任教育”，该校近几年实行人员沟通制，同时合并了3所学校形成了区教育集团，学校的办学理念：实施共性化的素养教育。办学目标：同学成长的乐园、老师进展的家园、外语特色的学园、师生和谐的校内。学校文化：以“和谐团队，尽职每一人；上下同心，勤奋每一天”，即“责任”为学校文化核心。

宜结合实际，我和别人争论的时候就说，这两所学校有它们自己的独特环境和优势条件，我们不能照搬它们的阅历和模式，应当借鉴有用的东西为我所用。对于特色学校的建设，要以发掘、深化和推广学校特色为基本途径，从做实做好每一件日常工作做起，坚持不懈，厚积厚发。

现场改课感想篇二

课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使同学转变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是同学在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发同学的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育同学的创新精神和实践力量。我校经过一年多的教学改革，在教育教学方面取得了很大的成果，现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下面谈谈在教学中五步新课堂的方式定位。

(一)情境导入，设身体验

课堂上，老师相对于同学而言可算作一种学问权威。同学与文中小伴侣的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。同学在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于同学设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

(二)学习课文，深化探究

情境之后，老师由权威摇身变为同学的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么?在哪见过?”在同学恍然大悟间，教学戏剧性的进入其次程序。同学此时学习习爱好倍增，而让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。

其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“规律推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小伴侣不同的表现着手。其次大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导同学自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用争论、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

(三)同学展现，角色朗读

课标指出，阅读教学的重点是：培育同学具有感受、理解、观赏和评价力量。依据上述理念，这一程序中，我让同学进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进同学进展，巩固教学重点，落实力量目标。小组内推举代表，进行竞赛，看哪个小组读的好。其他同学仔细倾听，指出朗读中的错误和不足，必要时可以寻求老师赐予指导。

(四)归纳训练，回味升华

这一程序设计旨在为同学搭建一个沟通平台，展现其在角色朗读中的共性化感悟，回味教学难点，在同学难以理解的地方点拔，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，不让同学留下疑难问题，促进学习爱好的可持续进展。

(五)布置作业，积累延长

最终一环节，我布置同学在课外书收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼同学语文实践力量!

现场改课感想篇三

20xx年12月上旬，我有幸参与了公司组织的"现场管理方法"的学习，这次培训，反映了公司"重视人才，培育人才"的战略方针，我特别珍惜这次机会。

这次的培训主要讲的是现场管理方法工具的实际应用。以前也解除过类似的培训资料和培训教材，但那些大都讲的是精益生产的由来，精益生产的作用好处，这次学习与之前的大不相同。这次培训，老大主要从对现场管理的许多实际问题入手，教我们去熟悉问题，发觉问题，然后通过理论联系实际的如何去解决问题。

现场管理的生产过程中，普遍存在着严峻的铺张、现场环境差、5s不到位、无效劳动普遍存在等很多问题，这很多的问题使得生产效率低下、原材料严峻铺张、管理混乱，因此就需要使用现场管理的工具来解决这些问题，通过现场设备的合理布置、物流路线的最佳设计、工装夹具的最佳设计、工作设计、劳动定额等工具来解决现场所产生的很多问题，这样才能使得生产效率最大化，资源铺张的最低化。通过这一次的学习，更使我熟悉到精益生产管理不是一次性就能完成的工作，要在做精益生产的过程中，合理的使用现场管理的各种工具，对现场进行持续不断的改造，对各种铺张的现象进行持续不断的改进，这样才能更贴合精益生产无限接近0铺张的核心思想。

现场管理的方法主要有以下几个方面：

（6）搞好团队建设和民主管理，充分调动职工的乐观性和制造性。

现场管理对一个企业的生存和进展至关重要，一个企业想要做大做强，进展到肯定阶段，确定会遇到制约进展的瓶颈，这样就需要领导转变思路，学习先进的管理思想，推行先进的管理方法，制定先进的管理制度，只有这样才能使得企业突破瓶颈，更快进展，而现在大多数企业为求进展，都是粗犷式的生产方式，不够精细，所以一个企业进展的好坏，只要去它的生产现场去看看就能有一个比较正确的结论，因此，我们企业需要推行精益生产管理，推行现场管理方法，这样才能使得我们的企业更好的做大做强！

现场改课感想篇四

十月初以来，公司进行了关于"6s"管理模式的活动，公司的各个方面都有了较大的提高。自己也参与了关于"6s"管理活动的培训，从中学到了许多关于"6s"管理的学问，自己也深刻理解到做好"6s"对于一个公司的进展和壮大是很重要的。从中我学到了："6s’的定义，精髓，意义和如何开展"6s"等，这些问题都是我们值得借鉴和思索的。

关于6s的精髓，培训教材所讲主要包括三个方面。

（1）全员参加：总经理——一线员工，全部部门

（3）全效率：综合效率，挑战工作极限。只有起点没有终点。

理解"三全"，可以发觉：要做好6s就是要动员公司全部的力气，围围着这个核心不动摇，一步一个脚印，踏实的去改善每一个环节。就像培训课程所讲的那样，我们不要单单是为了学习那个6s的"形"，更重要的还是要学习它的"神"，不要老是说：我们的6s已经搞过了，或者说我们今日下午搞搞6s，这些明显的都是应付！说到这些我要说说平常工作中所遇到的问题：既然是全员参加，就不单单指的是我们xx科了，它包括全部部门，就拿我们那一块来说，工作中有许多其他部门的同事去分析和借用东西，但每次结束之后，桌面一团糟，即使自己做的已经很好了，但其部门还是原来的样子，致使整个公司还只是原来的样子。据我从住在同宿舍员工了解，他们根本就不知道现在公司在搞什么6s，那又怎么去深化人心和全员参加呢？当然，我只要把我自己的本质工作做好，然后再协作其他人的工作，我想我会在这样的活动中受益匪浅，我们xx科肯定会做的最好。最终，能够实现各个部门一样好！由于：大家好，才是真的好，才是真正使公司"不战而屈人之兵"得到体现！

通过培训我还学习关于6s的其他方面学问，像如何开展6s，开展6s管理的对象，6s活动常犯的误区等等。总之：6s本身就是一个大课堂，它不是简洁的一道数学题，而是一首诗，要靠我们仔细的去品读和体会，才能深刻理解它的精髓和内涵。

下面总结一下自己所参与的对6s改善项目，当然这些不单单是详细的哪个人所提出来的，是我们大家共同参加得来的。

现在已经基本做到了地物明确化，有物必区，有区必有类，有类必标识。每个区域的标识一目了然，整齐有序。这都体现了整理，整顿所带来的效果。我们每个也深刻体会到工作效率的提升和有序。另外，在区域在很多细节上也做了一些修改。比如：把各种仪器成新重新进行了排序，根据—x的挨次把仪器挨次排开，这样可以缩短时间，从而提高了工作效率。我们感觉我们和以前比较我们进了一步，这是值得确定的，但6s要靠着我们的持续改进和完善，不是我们现在进步了，就是我们已经做好6s了，假如那样我们搞6s管理将是没有任何意义的。鉴于此，对目前还存在的没有解决的漏洞进行点检，也就6s中的清扫，对于存在的隐形问题彻底的解决（也就是清洁），这样才能养成良好的习惯（素养），严守纪律的进行工作。当然，平安是一切基础，这是最基本，也是最重要的！

总之：通过这次培训和实践，让我受益匪浅，不单单对6s有了一个系统的了解和熟悉，更重要的是让我学会了怎么样去发觉问题和解决问题的方法，这是最宝贵的。当然，在实际工作中，要把理论转化为实际应用，结合自身状况敏捷运用。按6s要求去做，我们的工作会更有秩序，更得心应手，更有经济效率。我们的公司的明天将会更好！

现场改课感想篇五

课改，强势推动，没有拒绝的可能，我接受。

可以说，我的课改，只是从这学期开头才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧急，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必需要自己讲的，我会自己讲，不会由于其他状况而有半点影响，而需要同学讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。

初二物理,刚开头接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让同学预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展现每个组对这一节新课学问点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出学问提纲,，可以借鉴活动单,也可以自己思索,形成自己的想法,然后利用众人的才智选择出既不繁琐、学问点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂学问点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展现的机会,依据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理学问点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充学问点的流程。在学问梳理的过程中，同学在梳理时有什么疏漏的，我会从旁快速补充。这样的新课展现，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，同学梳理学问点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的学问点，现在同学至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不行少的，所以每周一节新内容都没有方法解决，这也是我现在所苦恼的。

同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发觉效果不如初二，我想这也是有客观缘由的，初三的物理内容难度上难度的加大，力量要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，同学也变得低调了，课堂的参加度不够，所以新课展现的时候初三效果明显不如初二，但是初三同学在习题课展现的时候就能看出特长了，究竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较精确     的，思维力量加强，题目的处理力量自然也比初二好一些，但是很明显参加面没有初二那么宽了。

现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是老师是主导，同学是主体，同学在学习活动中思维力量得到有效培育与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步进展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，同学的主体地位得到更充分的体现，能有效培育同学的创新力量。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以同学的活动为主线，以老师的主导为辅线的动态构成，强调老师的启发与点拨作用，遵循同学的认知规律，培育同学乐观思索问题的习惯。但从本质上属于“老师讲、同学听”的讲授法的教学模式。以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到同学彻底把握课堂的目标。

课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信念，肯定会探究出适合我们物理学科的课改道路。

现场改课感想篇六

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使学校政治课教学缺少了人情味，远离学校生的生活，严峻地影响了学校政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对学校思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的学校思想品德课程的“思想性”特征之外，增加了“人文性”。强调学校思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育同学，关注同学的成长需要与生活体验，敬重同学学习与进展规律，不断丰富同学的思想情感，引导同学确立乐观进取的人生态度，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进同学人格健康进展。

青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必需紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的学校思想政治课教学对学校同学的品德教育明显不够，对学校同学现实生活的指导也较为薄弱，为了转变学校同学品德教育薄弱的状况，新课程标准依据学校学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

闻名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。学校思想品德课教学的真正任务应当是使同学获得幸福的生活。要实现这一任务必需切人中同学的生活世界，由于同学不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，同学的可接受性，是学校思想品德课教学取得效果的一条“红线”。思索课程实施中老师面临的挑战和我们为老师供应的支持之间的关系，同时从专业、资源、制度和文化四个方面端详老师遭受的冲击，并且为其供应相应的引领和支持，使这些方面的变化能够达到同步。在专业方面，要为老师供应详细、准时的专业指导，使其明确专业进展的方向；在资源方面，要有合理而充分的资源配置，并为老师供应与改革理念相匹配的课程材料；在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织结构和规章程序，为推动老师转变供应制度保障；在文化方面，改革的提倡者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化规范和价值观念，为老师转变供应宽松有利的社会文化环境。概言之，全部这些措施的目的都在于为老师在布满不确定因素的改革情境中的自我转变创设一种平安的心理氛围，引导和鼓舞其专业实践朝向符合我们预期的、有利于课程实施的方向进展。

现场改课感想篇七

在进行素养教育的今日，我熟悉到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规法规矩地听，当心翼翼地学。当同学公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学"在师生公平的过程中进行"将师生关系"理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼"，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给同学机会。如：教学《詹天佑》一课时，发散同学思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。同学说出许多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进