水污染及其防治方法课件

水污染及其防治方法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。水污染及其防治方法水污染及其防治方法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。水污染及其防治水污染及其防治概述水处理技术常用的水处理流程农村小学习作教学要课内与课外的结合，做到“习作从生活中来，到生活中去”。一、农村习作教学之围城——矛盾与困惑农村小学语文教师总是感到习作难教，学生觉得作文难写，无话可说，无内容可写。问题集中表现在习作教学中“材料”的积蓄上，很多师生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境，农村小学习作教学走入了“围城”。二、围城内独特的风景——积蓄与表达春天，农村学生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花；夏天可以脱得光溜溜地“扑嗵”“扑嗵”地跳进小河里嬉闹打水仗；秋天更是他们的乐园，三下五除二地爬上树，摘柿子、桔子。要告诉学生，习作就是将“摘野花”“打水仗”时说的话、心里想的和感受写下来，这就是文章,“生活处处皆文章”。1.校内观察,积累素材习作教学课上，教室不再是唯一的课堂，很多教师常把孩子们带到课外、操场、校园角落，有意识地让学生观察“校园一角”。2.结合教材,积累素材前不久，有位教师在布置学生写生活日记的时候，根据季节和天气变化相机布置了写《秋雨》，要求学生写出秋雨那种凉凉的雨丝，写出久旱过后的乡村的雨景，关键是要写出自己独特的感受。对于作文《秋日阳光》，希望学生能描写出秋高气爽、秋阳高照的田园风景，写出家乡初秋的美丽。3.亲情关爱,积累素材农村留守儿童多,大多靠爷爷奶奶隔代抚养。有些习作课上可以看到教师这样启发学生:爷爷奶奶是怎样关心你的?天气凉了,当你在学校感到冷的时候,是谁冒着寒冷给你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里话想对他们说说?这就是学生的生活,真实的生活,真实的生活写下来就是感人的习作。4.感恩观察,积累素材农村留守儿童经常得到好心人的资助，有的教师在习作课上这样引导学生：当你得到好心人捐助时，你心里最想说的是什么话?这也是农村学生的生活，仍然是真实感人的场面，学生写下来的习作很少有了空洞，至少有了可写的内容。5.城市观察,积累素材前几天学校组织了留守儿童代表畅游新万州，参观完回来后，同学们是这么写的：“轰隆隆！轰隆隆！飞机越来越近了，我的心都揪到了一起。突然，飞机的前轮收起了，轰鸣声加大了无数分贝。‘轰’”一声，飞机已经离开了地面，飞向了天空。”“飞机在跑道上一转弯过来，立刻开始加速，发出震耳欲聋的响声。王校长想拍飞机起飞的照片，可惜没拍到，真遗憾。不过我觉得王校长说的一句话最经典：‘飞机起飞了，你们的人生也该起飞了！’”多么质朴、真实的心里话。6.媒体视讯，积累素材当下农村，学生接触最多的媒体就是电视。教师要注意引导学生关注电视新闻，让学生带着任务回家，按照要求收看电视，让学生的习作与时代同步。国庆节前夕，中国成功发射了“天宫一号”，让学生收看现场直播，并写自己的感言。当然，文艺节目、动画片、科教频道都可以成为学生习作大餐的美味，作为农村教师一定要充分利用和加强指导。7.开展活动，积累素材教师在课堂要创设语文综合实践活动，让学生在活动中学会观察，学会记录。如前不久有个班级组织了一次《浓浓的乡情》活动，教师活动前一周就布置了任务，并加强了节目审查、指导，活动开展得十分成功。结束后有个学生是这么写的：“《妈妈的吻》歌声是多么感人，我听着听着，心都疼了，因为我从小都没有感受到父母的爱。在我刚满两个月的时候，父母把我扔在了家里，是爷爷奶奶照顾我吃着奶粉长大的。她唱出了真情，让我听了只想哭，我虽然不会唱，但是，今天是我最幸福的日子。”所以，教师一定要开展丰富多彩的活动，让学生有更多的生活体验，为习作素材的积蓄奠基。8.民风民事，积累素材其实,农村孩子生活的内容非常丰富,习作素材并不少，关键看教师如何引导学生观察生活，积累素材的方法是否适时得当。譬如春节吃团年饭、贴春联、玩爆竹，邻里乡亲婚丧嫁娶，农民春耕秋收等，都是积蓄素材的重点。三、走出围城看风景——课内与课外寻求学生课外阅读材料支援，扩大学生阅读量。学校的图书资源非常有限，就与重庆青年助学会联系，得到了城市孩子捐出的图书500余本。这些图书大多是语文方面的课外读物，学校把这些图书分类造册，每班每星期轮流借阅50本，同学之间交换阅读，要求每个学生每本书必须写读书笔记或读书心得。这样既解决了学生的课外阅读的要求，又提高了学生的习作能力，使学生养成了良好的阅读习惯。总之，语文教师在习作教学课的设计和课堂教学中都必须注意让“习作从生活中来，到生活中去”，以学生的农村生活为基础，培养学生热爱生活，细心观察生活，观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景，培养学生热爱农村的思想感情，一直是教师们努力在做的事情。生活处处皆学问，让学生真正地走进生活，观察生活，切实践行“作文即生活”的理念，让辽阔美丽的乡村绽放美丽的习作之花。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.为了提高大学生综合技能与实践能力,许多高校都开展了实验课程教学组织与管理的改革与创新,实验管理方式由封闭式转向半开放或开放式,实验内容从以验证性实验扩展为以设计性、综合性实验等多种方式;实验组织方式由定时定点统一实验,逐渐过渡到自主选择时间、内容或设计实验等多种途径完成。在这种环境背景下,实验教学管理平台必须改造升级才能适应实验教学的改革的需要。本文从高校计算机实验教学管理的需求出发,依托校园网建设与现有的各种管理信息系统(MIS)平台(如教务管理系统、学籍管理系统、师资管理系统等),设计了一个基于WebService的实验教学管理平台,可充分利用现有信息资源,减少重复开发,满足开放式、创新性实验管理的要求,提高了实验室运转状态的透明度和实验室的运行效率。1系统设计1.1设计思想本系统以校园网为依托,通过数据交互平台与学校现有的管理信息系统(如学籍管理系统、教务管理系统、师资管理系统)进行数据交换与共享,提高了资源的利用率,避免了重复开发,保证了数据的一致性。实验教学管理系统的逻辑模型如图1所示。系统通过基于WebServices的数据交换平台获取现有系统的课程信息、学生信息、教师信息,并可为其它信息系统传回所需要的数据信息。系统将实验教学的各种信息集中到网络平台上,师生可以通过网络平台浏览实验室与设备使用、实验设备配置、实验项目、开放时间、教师队伍等信息;学生根据查询到的实验室与设备使用信息,有计划地安排实验内容,填写提交实验预约单预约实验时间和设备,提交实验方案和实验报告,进行实验咨询与学习资源下载等。教师可以借助网络平台进行实验教学管理,包括教学资源上载、发布,实验方案与实验报告审批、实验成绩管理、实验过程巡查等。系统提供的业务如图2所示。1.2数据交换平台设计由于学生信息、课程信息、教师信息等信息资源分布在不同的MIS中,而这些MIS都自成体系,具有不同的信息(数据)表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices设计了一个数据交换平台对各种业务流程数据的集成和交换。数据交换平台的结构如图3所示[1]。采用XML作为信息交换标准,可以保证企业信息模型的规范化和信息交换的一致性,有效解决不同应用系统之间或者不同数据源之间数据的互操作性。基于Web服务,可以整合现有自治、异构、分布的应用系统,而且有利于系统的扩展,减少维护成本。本系统向其它系统提供数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台调用数据转化模块将系统数据转化生成XML格式数据;3)数据映射模块使用XSLT解析映射关系,读取映射规则库,按标准规范检验数据,生成规范的目标应用格式XML。4)数据发送模块对XML格式数据进行安全性加密后发送。访问其它系统的数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台的数据接收模块接收返回的XML,对数据进行解密;3)数据映射模块对解密后的XML文件进行解析,并根据映射规则转化为本系统所需的XML数据格式,并将数据导入到数据库。XML处理器模块提供对XML消息的处理能力,包括主要包括XML数据文档的查找、XML数据的校验、XML数据的转换、XML数据的复制/复合、XML数据的操作日志记录等。1.3功能设计通过对实验室教学管理情况的分析与调查,本文设计的实验教学管理系统由系统管理、实验室管理、实验教学管理和查询统计4个模块组成,系统的功能结构如图4所示。2)实验室管理:分为日常工作管理、设备信息维护和实验室信息维护3个子模块,分别实现实验室日常管理工作(如考勤记录等),设备信息的导入(由资产管理系统)、修改及导出和实验室信息录入、设置(如实验室设备信息、设备状态等)等功能。3)实验教学管理:分为预约管理、课程管理、实验管理3个子模块。预约管理可以进行预约申请的提交、撤销,实验方案的提交、修改、撤销以及预约申请的审批,学生可以自主设计实验方案,经过审批后在预约的时间和实验室完成实验过程。课程管理模块实现课程计划(课程表)的导入与设置、课程资源(包括课件、视频等)管理和实验项目管理(发布、修改等)实验管理主要提供教学实验的记录、考勤管理,实验报告的提交、批改,实验成绩管理以及实验教学论坛和在线实验管理等功能。实验课程教学论坛提供了一个师生之间、学生之间进行交流和讨论的平台。在线实验管理提供在线答疑、在线咨询、教师实验巡查等功能,教师可以实时了解学生实验进行的状态,解决学生在实验中遇到的问题,学生可以及时将遇到的问题反馈给教师,提高了实验管理的效率。4)查询统计模块,提供各种信息的查询统计功能,并可将查询统计结果生成统计报表或导出为其它系统所用。2结束语本系统依托校园网建设,充分利用了校园信息化资源,提高了信息资源的利用率。允许学生自主设计实验方案,有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。将实验室信息集中到网络平台上,可提高实验室与实验设备的运行效率。系统实现了实验数据收集处理、实验报告的提交、在线答疑、实验巡查等功能,可减少了实验教师大量的简单重复劳动,提高工作效率。新课程改革以来，学生表达能力的培养日益受到教师的重视，如同培养学生的创新精神和合作学习习惯，正成为广大教师的共识。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。”学生能说会道，是时代发展的要求。教育家陶行知说：“要解放儿童的脑子，使之能想，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”许多教师都在进行培养学生表达能力的研究，所取得的成果也越来越多。《语文课程标准》也强调了“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。一、对症下药，培养学生能“敢于说话”在本班，有的学生在课堂上本来是知道答案的，却因胆小而不敢说；有的学生想说却不知该如何表达，东一句、西一句说得缺乏条理；有的学生想一点，说一点，断断续续，前言不搭后语，或者重复啰嗦；还有的学生说话没中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来等等。在与他人交流时，许多同学出现沉默不语，结结巴巴，或词不达意，或言不成句的现象。针对这些问题的存在，我担忧、思考了很长一段时间，然后慢慢地走入学生的圈子去了解他们的家庭、生活等各个方面。原来他们的父母外出务工者较多，大多数学生都是由爷爷奶奶、外公外婆照顾，还有的学生是因为父母离异等诸多外在因素导致学生存在孤僻的心理，不善于与他人沟通和交流，因此，在听说写的过程中，说的能力最差。为此，我就为那些不敢说话的学生创造机会——遇到比较简单、容易的题目多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法。同时，肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣。二、情景模拟，培养学生能“先想后说”想是说的前提，想得清才说得顺。在教学活动中，我每次提问都给学生一定的思考时间，然后再让学生回答。如：教学《只有一个地球》一课时，我先让学生充分观察几幅有关地球上的水资源缺乏、环境受到污染、森林遭到破坏、大气资源被污染等图片之后，鼓励学生，请你们先想一想，这几幅图说明了什么问题？然后自己说一说；或是先观察，再和你的同桌说一说图意。后来，通过自己观察，小组讨论、交流等形式，每个同学都举起了高高的手。我叫了本班语文学困生、且不喜欢回答问题的向伟林同学来回答，他说：“这几幅图说明了地球上的水资源受到了污染，我们喝的水就少了；树木也被人砍光了，这样就会引发沙尘暴；还有工厂排放出一些有害的气体，把我们呼吸到的新鲜空气给污染了。”顿时教室里想起了经久不息的雷鸣般的掌声。说实话，当时他这样回答我简直都不敢相信，他会说得这么好吗？当然他说的时候语言是不太流畅，结结巴巴的，不过他能准确地说出来我真的很欣慰。从那次以后，他举手回答问题的次数多了，继而成绩也上升了不少。所以，给学生一定的思考时间来整理如何叙述自己所要表达的意思，其实这都是让学生有一个先想的过程。只有这样，学生才会说清楚，才会愿意去说。三、方法训练，培养学生能“说得流利”日常生活中的语言，虽然很丰富，内容也很宽泛，但毕竟不够严密、规范。因此可以通过朗读来规范自己的语言，同时通过反复读、背诵、反复运用就可以变成自己的语言。尤其是一些名篇名段，语言清晰流畅，扣人心弦，能给人留下深刻的印象，对学生语言能力的提高具有潜移默化的作用。宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。我自带这个班起，就要求学生按照学号的次序，每天早上轮流到讲台朗读一段文字或一片文章。按这样持续了一年后，我拔高要求，不仅要求学生早上朗读文章，而且要求学生每天在第一语文课上用2—3分钟的时间自己说一段话，至于话题可以自己想，也可以让同学给他说一个，还可以由老师制定。通过半学期的坚持，我发现那些以前不爱说话的学生现在不仅爱说话了，而且还善于表达自己的情感了，有时候甚至会跟老师开玩笑。四、同伴互助，培养学生能“说得精彩”语文教科书中每单元都安排了“口语交际”练习，其中的内容丰富多彩。每次的口语交际我都精心组织，让每位学生都得到相应的锻炼。在综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学中，我让学生以组为单位，通过“搜集诗歌—感受诗歌—仿写诗歌—创作诗—朗诵诗歌”这一流程来准备，同学间互相交流、讨论、修改，再加上我适时给予指导、点拨，一周后进行汇报。在汇报时，本班以“诗歌朗诵暨知识竞赛”为主题，开展了一次非常成功的汇报会，每个同学都上台朗诵自己搜集或编写的诗歌，我看到了他们以前从未有过的朝气蓬勃、激情洋溢的精神面貌。从那天起，学生们的说话激情又增加了许多。当然，以上对于良好的表达习惯的培养只是笔者在实际教学过程中总结出来的一点微不足道的方法，还有局限性。对于小学阶段的学生来说，习惯具有惰性，已经形成的习惯难以改变，没有形成的习惯也较难以养成。良好的表达习惯要经过多次反复训练才能形成，要让他成为一种比较巩固的动力定型，还需要语文教师在整个小学阶段不厌其烦的训练，耐心引导、精心培养。水污染及其防治方法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。水污染及其1水污染及其防治水污染及其防治2水污染及其防治概述水处理技术常用的水处理流程水污染及其防治3第一节概述水污染是指天然洁净水由于人类活动而被沾污的现象。第一节概述4然而环境污染仍在想续谁想到家竟用1然而环境污染仍在想续谁想到家竟用15第一节概述1984年颁布的《中华人民共和国水污染防治法》水污染即指“水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或者放射性等方面特性的改变,从而影响水的有效利用,危害人体健康或破坏生态环境,造成水质恶化的现象。”第一节概述6第一节概述一、主要的水环境污染物水环境污染物悬浮物耗氧有机物植物性营养物重金属酸碱污染第一节概述7第一节概述一、主要的水环境污染物水环境污染物石油类难降解有机物放射性物质热污染病原体第一节概述8第一节概述二、水污染的主要来源污染源:向水体排放污染物的场所、设备和装置。水体污条源天然污染源人为污条源点源非点源第一节概述9第一节概述二、水污染的主要来源点源污染二人类活动所排放的各类污水由管道收集后集中排放,称为点源污染。非点源污染大面积的农田地面径流或雨水径流产生的水体污染,由于其进入水体的方式是无组织的,称为非点源污染或面源污染。第一节概述10第一节概述二、水污染的主要来源(一)点源污染1、生活污水来源:家庭、商业、学校、旅游服务业及其他城市公用设施。悬浮态或溶解态的有机物质生活污水氮、硫、磷等无机盐类微生物第一节概述11水污染及其防治方法课件12水污染及其防治方法课件13水污染及其防治方法课件14水污染及其防治方法课件15水污染及其防治方法课件16水污染及其防治方法课件17水污染及其防治方法课件18水污染及其防治方法课件19水污染及其防治方法课件20水污染及其防治方法课件21水污染及其防治方法课件22水污染及其防治方法课件23水污染及其防治方法课件24水污染及其防治方法课件25水污染及其防治方法课件26水污染及其防治方法课件27水污染及其防治方法课件28水污染及其防治方法课件29水污染及其防治方法课件30水污染及其防治方法课件31水污染及其防治方法课件32水污染及其防治方法课件33水污染及其防治方法课件34水污染及其防治方法课件35水污染及其防治方法课件36水污染及其防治方法课件37水污染及其防治方法课件38水污染及其防治方法课件39水污染及其防治方法课件40水污染及其防治方法课件41水污染及其防治方法课件42水污染及其防治方法课件43水污染及其防治方法课件44水污染及其防治方法课件45水污染