小教版五年级下册教案21热起来了

热起来了【教材简析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。经过本课的学习让学生对热源和热的传达有一个初步的感知和认识，引起学生对热研究的兴趣。本课分为两个主要部分。第一部分：如何给身体增添热量。从当我们觉到手冷时，两只手相互搓一搓会热这一世活经验切入，让学生关注身旁的热源，引起学生思虑“还有什么方法使我们的身体热起来？”让学生回想生活中能使身体热起来的方法，并思虑“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增添热量吗？”第二部分：衣服能给身体增添热量吗？教材要修业生自主设计对照实验对这一问题进行考证，最后对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解说。经过实验考证，让学生经历“问题—猜想—实验考证—思想论证”这样一个相对完好的研究过程，促使他们主动地思虑，主动地研究。在教课实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度稍微上涨的现象，最正确方法是用一杯常温水，先测出水的温度，而后用毛衣包住水杯再测水的温度。【学情剖析】当我们感觉有些冷的时候，能够有好多方法让我们身体热起来。这一点学生有着较丰富的生活经验。晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食品都是从其余热源获取热量让身体热起来，运动则是加速血液循环让身体热起来，而关于多穿衣服让身体热起来的原由，有些学生其实不真实清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。五年级学生已经掌握了对照实验的方法，能够自主设计一些简单的对照实验，因此本课在引出研究问题：“衣服能给我们增添热量吗？”后，让学生依据教师供给的资料自主设计实验进行考证，教师要鼓舞学生用多种方法多角度进行实验考证，形成正确科学观点。【教课目的】科学观点目标1．有多种方法能够给人体带来热量令人体热起来，但人体感觉到热其实不都是外界给人体带来的。2．增添衣服会令人体感觉到热，但其实不是衣服给人体增添了热量，衣服只起到了保温作用。科学研究目标1．经历议论令人体热起来的方法以及剖析原由的过程。2．自主设计实验研究衣服能否能为身体增添热量。科学态度目标1．培育学生擅长怀疑、思辩、考证的科学态度。2．培育学生尊敬客观事实的科学态度。科学、技术、社会与环境目标初步领会到保温资料在生活中的宽泛应用。【教课重难点】要点：经过自主设计实验，考证衣服能不可以自制产生热的活动，使学生经历“问题—猜想—实验考证—思想论证”的研究过程。难点：理解衣服不可以产生热量，而是起到了保温作用。【教课准备】分组准备：温度计1支、常温水1杯、毛衣1件、计时器1个，实验记录单。教师准备：教课课件【教课过程】一、聚焦：揭露课题（预设1分钟）当我们觉到手冷时，使劲搓一搓手，就会感觉热起来了。这是由于两只手相互摩擦产生了热。还有哪些方法能够让自己热起来呢？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示PPT2）二、研究一：如何让我们的身体热起来（预设15分钟）小组议论：当我们感觉有些冷时，我们常常用哪些方法使自己热起来？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示PPT3）一边议论一边达成记录。“让我们的身体热起来”方法记录表让我们身体热起来的方法这些方法是怎么让我们的身体热起来的？全班沟通商讨。小结：运动使血液循环加速让我们身体热起来，烤火、晒太阳从外面获取热量让我们身体热起来。那你感觉衣服能给我们增添热量吗？二、研究二：衣服能给我们增添热量吗？（预设20分钟）假如给你温度计、毛衣、一杯常温水、计时器，你能选择这些资料设计实验进行考证吗？（出示PPT4）小组议论实验方法：小组打算选择哪些资料？如何展开实验呢？各小组领取资料进行实验。（实验方法先不沟通，学生依据记录单进一步完美实验方法）温馨提示：（1）两人一组，合理选择资料，合作达成；（2）正确使用温度计；（3）一边实验一边记录；（4）达成后整理器械，准备沟通。衣服能给我们增添热量吗？实验设计与记录实验资料选择（打√）□温度计、□毛衣、□一杯常温水、□计时器实验方法（能够用图或文或图文联合表示）时间初始温度2分钟4分钟6分钟实验数据记录温度我们的发现全班沟通商讨：（1）汇总数据，沟通发现。（2）议论：实考证明衣服其实不可以产生热量，但为何我们多穿衣服后就会感觉温暖呢？小结：多穿衣服固然不可以给我们增添热量，但起到了很好的保温作用，减少了我们身体热量的流失，因此就会感觉到温暖起来了。（出示PPT5）四、拓展（预设4分钟）冬季，我们常常用保温杯装热水，能够在严寒的冬季也能喝到热水。你能推断保温杯的设计原理吗？（出示PPT6）假如在酷热的夏季用保温杯装冰块，你感觉冰块会发生什么变化呢？（出示PPT７）【板书设计】热起来了让