《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟教案 第11课 与其他领域整合的绘画活动指导和指导策略

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课题第11课与其他领域整合的绘画活动指导和指导策略课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）熟悉与其他领域整合的绘画活动指导方法。（2）掌握学前儿童绘画活动的指导要点。（3）了解学前儿童绘画活动的主要问题及解决办法。素质目标:（1）提高审美情趣，善于发现美的事物。（2）培养创新精神，践行科学育人观念。（3）培养自身综合素养和能力。（4）树立和践行因材施教的观念，关注学前儿童个性发展。教学重难点教学重点：与其他领域整合的绘画活动指导方法，学前儿童绘画活动的指导要点教学难点：学前儿童绘画活动的主要问题及解决办法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（35min）第2节课：→传授新知（20min）→案例分析（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（8min）【教师】提出问题：将绘画与生活中其他领域结合，对于幼儿教育有哪些好处？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生的回答艺术与其他领域整合是在挖掘和吸收各种优质教育资源的基础上，通过多领域整合、链接的艺术教育，让儿童通过多种感知获得审美体验，不仅可以培养儿童的艺术能力，还可以使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质，促进儿童形成积极的情感态度和健全的人格。通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（35min）【教师】引入新知，讲解与其他领域整合的绘画活动指导相关知识一、绘画与健康领域整合的指导受具体形象思维的制约，儿童擅长用图像语言表达自己对外界事物的认知。教师只要重视并充分利用儿童的这个特点，就能让各领域的教育事半功倍。✈【教师】组织学生阅读“图像语言”的内容“图像语言”是意大利瑞吉欧教育工作者对“符号性的视觉表征活动”的另一种叫法。瑞吉欧学校的教师鼓励儿童运用他们的自然语言，自由地表达和相互交流。其中图像语言备受关注，包括素描、颜料画、纸工、泥工、拼贴画、雕塑等。在轰动世界的《儿童的一百种语言》的展览中，儿童用图像语言所表达出来的对事物的认识和对世界的感受几乎感动并征服了所有的参观者。✈【学生】阅读、思考、理解二、绘画与社会领域整合的指导图像语言为儿童提供了一种他们能够驾驭的表征手段，来记录并交流自己的想法、观察、记忆和感受，这不仅为教师了解儿童已有的知识经验打开了窗户，更为儿童探索知识、建构已有的认识，以及与同伴共同建构认识提供了一种共通的、快捷有效的工具，从而有力地促进了幼儿园一日活动的开展。例如，在社会领域教育活动“过年”之后，让儿童用绘画的方式表现过年的开心事……（详见教材）三、绘画与语言领域整合的指导绘画和语言有机整合，对相关的两方面都有促进作用。很多难以用语言表述的内容，儿童大多会以绘画的方式表现，而且儿童会一边画一边说，画好了，语言就成型了。例如，在中班语言活动“怎么救他下来”中，教师让儿童想办法救一个被气球带到天上的小朋友，儿童用绘画的方式表达了自己的想法，有的画上飞机，有的画上降落伞，还有的想让小鸟啄破气球等。……（其他内容详见教材）四、绘画与科学领域整合的指导绘画和科学活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使儿童很难理解的科学现象变成儿童感兴趣的美术创作，从而使儿童增强对科学的兴趣。例如，在“有趣的叶子”造型活动中，教师先组织儿童到户外认识各种树叶，并收集许多叶子，然后让儿童用不同形状的叶子创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等。儿童在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，创作出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。五、绘画与游戏的自然结合游戏和绘画对于儿童来说，都具有情绪表达和宣泄的功能。在儿童看来，绘画本身也能成为游戏。例如，在水墨游戏中，教师在清澈的水中滴一滴浓浓的墨汁，引导儿童观察水面的变化。……（具体内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、课堂提问和案例分析等教学方式，使学生了解绘画与健康领域、绘画与社会领域、绘画与语言领域、绘画与科学领域以及绘画与游戏的自然结合的相关内容第二节课问题导入（5min）【教师】提出问题：指导学前儿童进行绘画活动，教师应具有哪些能力？【学生】思考、举手回答通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童绘画活动的指导策略相关知识一、学前儿童绘画活动的指导要点（一）引导儿童在直觉基础上表现与创造✈【教师】多媒体展示图片，并进行讲解儿童通过观察物象，在形成直接的整体印象后加以选择和强调，从而表现出对象的特征。例如，一名4岁儿童看一辆车，先观察到车身、车轮的基本形状和特征，然后才能“近似地”画出来。儿童年龄越小，所画造型越抽象、概括。随着儿童年龄的增加，他们的观察记忆力增强，所表现的物象也更复杂，更接近实物。因此，引导儿童观察，鼓励儿童用直觉去创造，对发展儿童的审美能力和表现力至关重要。1．要求儿童注意观察儿童常常认为摆在面前的实物与自己画画无关，不认真观察，只画记住的概念形象。因此，教师要引导儿童注意观察，逐渐克服造型的概念化。2．引导儿童学会观察教师要教会儿童观察的重点，尤其是记忆物体的形象，如形状特征、与其他物体的区别、物体之间的关系、物体空间距离、色彩等。3．丰富儿童观察的途径和手段让儿童通过多种途径（如实物、录像、图片、幻灯片等）进行观察，一环接一环地扩大儿童的知识面；让儿童运用多种手段（如名作欣赏、生活体验、亲手操作、语言描述等）进行观察，提高儿童的绘画兴趣和创作热情。（二）开展游戏化的绘画教育把儿童的绘画过程看作游戏的过程，让儿童在丰富多彩的游戏活动中学习绘画，充分体现寓教于乐的教育理念。1．以充满游戏色彩的口吻和做游戏的形式导入主题儿童的思维以具体形象思维为主，并且对一件事情的兴趣保持的时间很短。因此，教师应采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励儿童，使儿童在绘画活动中保持积极的情绪状态。2．在边做边玩中提高儿童的绘画技巧儿童年龄越小，越没有明确的目的，他们往往把绘画活动当作一种有趣的游戏，“玩”起来十分投入，而且无拘无束。因此，教师应以娱乐的方式，使儿童饶有兴致地反复学习和操作，引导儿童在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画。幼儿园绘画教育的实践也一再证明，采用“在玩中观察→在情景中产生兴趣→在活动中思维想象→在鼓励中创造表现”这一教学模式是行之有效的。（三）重视欣赏在绘画中的作用这里的欣赏特指欣赏成人绘画作品、戏剧人物、自然奇观等的图片和视频，以及绘本、插图等艺术作品。当儿童的绘画能力不断提高时，教师不要急于传授更多、更复杂的技能或技巧，而是要及时扩大儿童的审美视野，丰富其绘画经验。✈【教师】多媒体展示图片“萨尔瓦多·达利《记忆的永恒》”，并讲解新知教师给儿童欣赏西班牙画家萨尔瓦多·达利《记忆的永恒》后，让儿童模仿大师作品进行绘画，可以发现儿童是能够领会现代大师的创作精髓的。（四）提供丰富的绘画工具和材料教师应根据儿童的年龄特点提供相应的绘画工具。小年龄儿童以油画棒、粗的记号笔等工具为宜，可以直接用手指、棉签、吸管等通过压、印、吹的方法来作画。二、学前儿童绘画活动中的主要问题与解决办法（一）注重临摹范图，忽视儿童的个性表现1．典型案例在中班绘画活动“美丽的花”中，教师首先介绍了花的结构，然后拿出几张图片，让儿童自由选择几种花作画。儿童作画时，教师不时地提醒儿童“看画上花瓣长在什么地方？”“花蕊是什么样子的？”✈【教师】提出问题：你们认为案例中老师的方法存在哪些问题？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答2．诊断分析让儿童根据范画作画是一种传统的教学方式，很多教师还在沿用。这种教学方式忽视了儿童的个性表现，儿童既没有绘画的兴趣也没有创造性，一旦没有了范画，他们根本不知道应该画什么。3．解决办法（1）积累素材和经验教师要在日常生活中引导儿童观察事物、描述事物，只有让儿童积累了足够的素材和经验，他们在绘画时才能展开想象，表现出独特的创意和个性。（2）多组织意愿画活动教师要多组织意愿画活动，让儿童画他们喜欢的事物，不必强求一致。教师不宜让儿童过多地画临摹画和写生画，也不宜让儿童过多地照着教师的示范画去画。要让儿童充分地表达他们喜欢的事物，充分满足他们的创作欲望。（3）鼓励儿童大胆创作儿童绘画的工具、材料不能太过局限，教师要充分利用现有资源和条件，合理指导儿童绘画，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐地成长。（二）注重技能技巧，忽视儿童的情感体验1．典型案例在一次装饰画活动中，教师展示了几种典型的装饰图案，要求儿童装饰小手帕。为了让儿童画出更美的图案，教师用了20分钟详细地示范、讲述“如何找中点”“如何画对称”“如何画得平直”等。但孩子们自己画时已经失去了兴趣，那么多的“知识点”也记不清了。✈【教师】提出问题：你们认为案例中老师的方法存在哪些问题？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答2．诊断分析上述案例中，教师只注重“画得好”，而没有考虑到儿童的情感体验。绘画是儿童表现美、创造美的过程，强调让儿童获得真正的乐趣。幼儿园的绘画活动不是为了培养小画家，而是培养儿童对绘画的兴趣，通过绘画使儿童的认知、情感得到健康发展。3．解决办法（1）激发兴趣，让儿童产生绘画的欲望“兴趣是最好的老师”，教师在进行绘画教学时，应诱导儿童对绘画产生兴趣，避免过多的技能技巧传授，多让儿童根据自己的愿意作画。（2）利用多种素材，让儿童体验多种绘画形式教师应善于让儿童尝试多种绘画表现形式，如蜡笔画、线描画、水粉画、剪贴画、版画、刮画、橡皮泥捏画、拓印画等，这样不仅能提高他们的绘画兴趣，还可以激发他们的创作欲望。（3）用语言引导唤起儿童的情感体验例如，引导儿童画一种小动物时，教师不应该只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，而要更多地考虑儿童的情感倾向。可以通过提出“是否喜欢这种小动物？”“为什么喜欢？”“愿意画它吗？”“你想怎样画？”等问题，让儿童从情感上认同“人类和动物是好朋友”“我们要爱护小动物”，从而对绘画产生兴趣和信心。（三）有错必纠，一味批评，限制儿童的自由发挥1．典型案例一次绘画活动中，一名儿童因画错了一笔就不敢再往下画，对教师说：“老师，我不小心画错了。”教师没有加以引导而是责备，并让他重画。一次，教师发现班上最淘气的孩子在墙壁、床头、书籍和地板上乱写乱画，就严厉地批评了他。2．诊断分析教师如果对儿童没有足够的包容心，发现错误就一味责备和批评，会挫伤儿童的自信心。如果儿童随处乱写乱画，很可能是因为没有给儿童提供绘画的条件。3．解决办法（1）创设自由的环境在每次绘画活动中，教师都应给儿童创设轻松愉悦的环境，无所谓“画错”，鼓励儿童大胆去画，充满自信地发挥想象。（2）合理引导和鼓励当发现儿童随处乱写乱画时，先要问清楚孩子为什么画在墙壁、床头、书籍上，先肯定孩子画的内容和表达的情感，再引导他们应该画在哪里，并约定好下次再想画画时应该怎么做。教师的正确引导非常重要，特别是在儿童不小心“犯错”的时候。（3）设置绘画区角给儿童提供充足的绘画工具，包括纸、笔、颜料和桌椅等，还可以布置大面的绘画墙，让儿童自由发挥，尽情地画。（四）不能读懂儿童的画，影响儿童创造力的发展1．典型案例在一次大班绘画活动“马路上的车”中，某个小朋友画了很多车，这些车无规则地行驶在马路上，车之间和马路边站着歪歪斜斜的人，有人双手捂耳朵，有人飞在半空中，天空一片乌黑。教师看到他的画，说：“哎呀，谁见过黑色的太阳？人和汽车怎么能画到树上呢？”。✈【教师】利用多媒体扫码播放“中班幼儿绘画作品《春天来了》欣赏”，并提出问题：如果你是这位教师，你会怎么做？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答2．诊断分析教师用成人的眼光看待儿童画，以成人画的标准去评价儿童画，否定了儿童，不利于儿童想象力和创造性的发展。事实上，那个小朋友这样描述自己的画：“一次和奶奶过马路，一辆很大的车突然从奶奶身边飞快地开过，奶奶吓得摔倒在地上，马路上的车开得太快，把人们吓得站不住了，还有人被吓得飞到天上……”3．解决办法（1）不以“像不像”为评价标准教师要用儿童的眼光去欣赏、评价他们的作品。对于儿童来说，他的画就是美丽的、漂亮的，能够表达自己想法的。如果教师评价儿童的作品“不好”或“不像”，就会挫败他们的自信心。（2）多给予儿童肯定和赞扬儿童的内心实际是很奇妙的，想法出现时往往没有逻辑，因此他们绘画的作品成人往往“看不懂”。出现这种情况时，教师要让儿童说一说自己的画，只要孩子能说出一定的故事，能表达自己的心情就是好的作品。（3）尊重个体差异个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，因此绘画作品也就千姿百态。教师要善于发现每个儿童的点滴进步，给予正确的评价，促进其