陈鹤琴“活教育”思想及其应用 论文

陈鹤琴“活教育”思想及其应用提出的“活教育”理念被广泛运用于儿童教育之中，其中主要包括目的，方法以及育的重大实践探索。陈鹤琴先生的”活教育”思想从幼儿入手，在那个年代，国难中国发展的实际需求，探索出适合我国国情的学前教育方式方法。关键词：“活教育”；陈鹤琴；思想一、陈鹤琴“活教育”思想的主要内容陈鹤琴先生对儿童教育所提出来的核心教育思想是“活教育”这一个理念，知行合一观点，认为儿童应该在实践过程中了解知识。陈鹤琴先生的“活教育”思想理念认为，要充分了解儿童的心理和儿童发育的特点，才能根据儿童的特点去对儿童设计教育，之所以称为“活教育”，简而就是死教育。而我们要运用的“活教育”理念，是把教材作为一个灵活的参考，和儿童的感知，让儿童采取不同的观感去认识世界，而且在教育儿童的过程中，积极性的学习。（一）“活教育”的目的论魄，才能发展其他的各项技能，因此，健康的身体是进行其他一切工作的基础。为自己的价值提升奠定基础。（二）“活教育”的课程论局限于从书本上学习知识，要让幼儿在自然的状态下去感受他们对世界的认知。好奇心的驱使下更好的学习知识。高，这样的教学方式是为了激发学生的学习热情和提高学生思维能力。（三）““活教育””的方法论尽量去动手，提高自己的实践能力，并且在实践过程中获取直接经验。首先，“活教育”要强调儿童在学习过程中的自主行为，也就是儿童的学习是从他们的指导，由于儿童年纪较小，自己不具备完全的独立动手能力，因此，作为教师，不是作为大家长一样的灌输式教学。二、陈鹤琴“活教育”思想的历史沿革（一）国难当头，教育救国1923年，陈鹤琴先生萌发了要针对我国的幼儿教育进行一次教育探索的想教育经过不断的实验探索与总结经验，探索我国的幼儿教育方法理念。的重大事业奔走于各个难民收容所，向各个慈善集团的负责人倡导复兴儿童教育。（二）发现儿童，解放儿童所涉猎，这给陈鹤琴先生开启我国的儿童教育发展研究定了基础，在此基础上，陈鹤琴先生对儿童的教育思想进一步演化。陈鹤琴先生对儿童的教育思想充分展现了其在国外学习到的先进教育思想，童的教育与古代儿童的教育相提并论。陈鹤琴先生对儿童教育的认识是科学的，理性的也是适合时代发展，与时俱进的。（三）拨乱反正，重振幼教理念相当于真理。陈鹤琴先生经过自己的理论研究和实践探索，在1979年时，成为了全国幼儿教育研究会的理事长。三、陈鹤琴“活教育”思想的实际应用（一）“五指”活动，五大领域织形式为教育方式，而是追求儿童在学习过程中能够获得全面性和整体化的发最后，形成了当前我国教育领域所倡导的德、智、体、美、劳五大领域的课程。统化的整体，不能忽视任何一个方面，要从五个方面共同来设计教育思想理念。关系进行串联，会让它们在之后长远的发展过程中认识事物时产生不好的影响。的知识，从整体上对学生进行教授，让学生能够得到全面科学的系统化教育。去，就是要让儿童在课程学习时产生如同玩游戏一样的游戏性体验与获得性感教育传统模式的枯燥性。（三）批判吸收，灵活运用学理念。四、陈鹤琴“活教育”思想对当今幼儿的启示（一）教育观的启示不是盲目的完成大人的期待。（二）儿童观的启示在陈鹤琴先生提出“活教育”的儿童教育思想之前，我国大部分的幼儿教育童的思维固化，使幼儿的学习成为一种负担，并不利于幼儿的全方面发展。因此，陈鹤琴先生在了解到我国传统的儿童教育方式方法之后，发现了儿与关联性，采取“整个教学法”，把所有的科目连成一个整体，且在对儿童教育共同学习，培养合作意识和竞争意识。式都趋于完善化，陈鹤琴先生经过自己对教育理论的研究和教育实践经验的总结，形成了这一套“活教育”思想理念，对我国的儿童教育事业有着卓越的贡献，对我国学前教育来说是一笔不可多得的宝贵财富，陈先生的”活教育”思想值得我们不断的学习借鉴，从中吸取适应当前教育发展阶段的精华。总结越重视对幼儿的学前教育，陈鹤琴先生的”活教育”思想也被人们日益重视，作为我国幼儿教育之父的陈鹤琴先生辩证的看待古今中外的教育思想和教育理论创新性的开发了”活教育”思想理念，对我国当前的教育具有很强的现实指导意义，值得大家学习。参考文献[1]何洁.陈鹤琴儿童玩具思想研究[D].南京师范大学,2015.[2]王振宇,秦光兰,林炎琴.为幼儿教育发现中国儿童,为儿童创办中国幼儿教育——纪念陈鹤琴先生诞辰125周年[J].学前教育研究,2018(01):3-12.[3]田艳红.陈鹤琴“活教育”中的美育思想研究[D].西南大学,2017.[4]刘军豪.陈鹤琴幼儿劳动教育的理念辨析与实践逻辑[J].教育导刊(下半月),2020(07):5-10.[5]叶凡.陈鹤琴儿童美术教育思想及其启示[D].南京师范大学,2018.[6]王艳.文化自信背景下本土幼儿园环境创设探索——以陈鹤琴环境观为指导[J].