初中道德法治学科项目式学习实践探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中道德法治学科项目式学习实践探究摘路径。关键词：初中道德法治项目式学习困惑项目式学习应用策略引言：本论文立足于工作室进行的《项目式学习》课题研究为基础，旨在于总结之前的经验，更好地在今后的教学中推广应用，《2022年道德与法治课程标准》中提到中学道法课要落实立德树人的根本任务。要聚焦中国学能力。各种教学实践表明，在中学道德法治课程中运用项目式化学习模式，从学生和教学两方面都能在做项目式学习设计时，也存在一些困惑。1.项目式学习的主题如何选择？项目式学习一般都是从项目情境开始引入，所以情境和主题是否可以吸引学生，能否引发学生思考和讨论的兴趣至关重要。这个主题是由学生来定还是教师选择，便于项目式学习持续性。2.项目式学习目标怎样确定？我们究竟想通过项目式学习的模式达到一个怎样的教学目标呢？的。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.项目式学习活动如何设计？教师在设计活动项目时，容易把活动做成分开的一个个小活动，动，形成大主题下的有联系的子活动？如何设计学生感兴趣的活动？这都是难题。4.项目式学习如何评价？评价体制的研究一直是项目式学习中的难点。一般我们都会采用展示学习成果的方式来评价学生的学习。这样的评价单一、没有新意，很难对学生产生激励性的作用。下面我就以“爱在家人间”项目为例，阐述项目式学习在中学道德法治学科中的应用研究，并就上四个问题给出一定的参考方向和解决路径。一、项目式学习主题的选择项目式学习一般都是从项目情境的设计开始引入，所以情境和主题是否吸引学生，能否引发学接用书本的知识点或者教学内容来简单替代。1.我们发现如果没有具体的情境代入，只是单纯的问题设置，对于学生解决具体问题，效果不是太好。所以我在主题背景下设置了具体的情境，学生结合具体的情境讨论问题，指向性更明确。2.任务的梯度性。这是一个具有挑战性的任务，我在任务的设置上，也做了难度的递进。既有现了老师在项目式学习中期望学生所能达到的所有目标。3.主题的融合性。对于怎么实现项目式学习的持续性，避免把学习活动割裂成一个个小活动，过程中，实现了内容的衔接。这个大的主题如图1。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1“学会相处”主题设计二、项目式学习目标的确立指向核心素养的培养。1.学习目标指向核心素养的培养。教师在确定学习目标时，要根据课程标准，找到具体的学科目标。科课程标准》确定学习目标如下表1。表1“爱在家人间”项目式学习目标目标总体目标探索问题、体验生活，从而获得更深刻的知识和技能。具体目标认知目标秀文化传统，掌握与父母沟通艺术的艺术，解决生活中的实际问题。能力目标达能力。情感目标传统，增强家庭主人翁责任感，树立增强共建共享家庭美德的意识。2.学习目标具有延展性。这个学习目标的确立尽可能全面地考虑学生实践过程中的延展性。教32022年安徽省中小学教育教学论文评选体目标。三、项目式学习活动的设计动的设计要符合学生的知识、能力需要，针对学生的特点，能够让学生能做，想做，敢做。系为目标的。我们在进行分组活动时，有一个小组的成员恰逢与父母因为使用手机的问题发生矛盾，确立新的学习活动，针对该同学遇到的实际问题为情境，大家一起想办法，再由该同学去具体实践。明白，在设计活动时，一定是越贴近学生的实际生活越有感染性。四、项目式学习的评价标准1.过程性评价和总结性评价相结合。评价是为了反馈和促进学习。那么如何让评价更有新意，在“爱在家人间”项目式学习中我们采取多种评价形式，包括过程性评价和总结性评价。过程性评价是让学生对学习中的参与度、积极性、合作性等几个方面进行自评和互评。过程性评价量表的评价维度主要包括学生能力、合作、学习态度三个方面。详见表2.表2“爱在家人间”过程性评价表评价内容评价方式评价等第备注说明★★★★★★搜集和处理信息的能力学生自评家长评价老师评价交往和口头表达的能力学生自评家长评价老师评价艺术参与与艺术表现力学生自评家长评价老师评价42022年安徽省中小学教育教学论文评选成果展示与实施效果学生自评家长评价老师评价总体情况评价找到自己的优点。有助于我们对学生个体和小组给出全面、公正的评价。五、总结项目式学习是一种动态的学习方法。本文以“爱在家人间”项目式学习为例，从项目式学习主教师们更好地利用项目式学习模式促进教学。【参考文献】[1]《义务教学中学道德与法治课程