火烧云其次课时教学设计(6篇)

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火烧云其次课时教学设计篇一

小学语文第九册第八课《火烧云》二000学年上学期

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异,从中感受大自然的壮阔。

3、学习抓住事物的特点和变化进行观测,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习观测事物,积累材料的方法。

：

情景教学法，导读法。

：

挂图、投影。

：

学生在课前自己观测火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

：

2课时。

教学要点：通读全文，学习生字新词，理清写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了〞

教学过程（略）

教学要点：通过品词品句，细读课文，理解是怎样观测描写火烧云的，感受大自然的壮阔。

教学过程：

一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中翱游，领会一下大自然的壮阔，好吗？

二、新课：

（一）快速读课文，想：是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

学生答后板书：上来了——变化着——下去了

（二）学习第一段

1、自读，想：火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？

板：霞光

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——〞画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

4、导读：假使，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，浮现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图〞。

6、过渡：这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

3、探讨交流，板书：颜色形状

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。（“〞画出写火烧云颜色的句子）

（2）投影出示“天上的云着了火〞着重理解这句话。进行换词练习：把“烧〞字换成“红〞字，比较哪个词用得好，好在哪？

（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

投影出示句子“这地方半百合色〞齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半半〞“梨黄〞的构词法。

板书：多快

（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，明显是（调色盒）。

（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？

（2）重点学“马〞的一节。（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马〞的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗不见了〞这句，写得好在哪？

（6）谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空明显成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色调如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美

附：板书

8火烧云

上来了：霞光

颜色：多

变化着：快大自然的壮阔

形状：奇

下去了：恍恍惚惚

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了热爱大自然的思想感情。抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路明了、语言生动活泼。本文的教学目标是：

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，从中感受大自然的壮阔。

3、学习抓住事物的特点和变化进行观测，注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习观测事物，积累材料的方法。

本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清的写作顺序。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解是怎样观测描写火烧云的，感受大自然的壮阔。

在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了〞的顺序来表达课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。

火烧云其次课时教学设计篇二

目前，我班的学生已具备一定观测事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过加强训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平日的生字扩写、默写联系。在字词基本功把握方面，学生基本上把握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。是一篇十分幽美的写景之作。

１.认识５个生字。

２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

火烧云相关资料介绍、课件。

１课时。

１.游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二〞，要求加两笔变成新字，从而引出“云〞字。

２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云〞。

３.课题板书：火烧云

学生齐读课题。

４.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里〞。

１.自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回复后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假使有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２.学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

１.再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３.汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情冲动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了〞的顺序介绍的。

１.引导学生回想全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们浮现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与爱好。

２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３.课后作业：

⑴在组优点背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

一、查字典写词语

“盈〞用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字其次画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门〞中，“盈〞应理解为＿＿＿。

二、在括号里填上恰当的词

红通通的（）金灿灿的（）

弯弯的（）绿油油的（）

《火烧云》是一篇幽美的写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２.条件允许下，可参与图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的爱好。

课堂教学时间的调控和把握上也应注意加强重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云其次课时教学设计篇三

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观测事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和形状变化的特点来表达“美〞，通过质朴而生动、形象的语言，幽美而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心猛烈的情感共鸣，深深地爱好上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟抓住文眼想象风景美

课文的1-2节抓住一个“奇〞字，感受情景美；第3小节突出一个“多〞字，领会火烧云的色调美；4-7小节从“快〞字入手，体会形态美。整篇文章围绕“变〞字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象风景的美。

自主诵读静心体悟品味文字美

放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生恬静下来，认真去读文，让学生“在宁静中闪现聪慧〞。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美〞便如春雨浸润孩子们的心田。

自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）

在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与绮丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染〞，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮〞，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞〞，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞〞。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云〞状况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了风景美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进行小练笔便水到渠成。

班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读〞“大语文教学〞“诗文诵读工程〞等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云〞的文章及诗句不少，应当要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你计划引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇幽美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了〞，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言幽美，用词确凿生动，想象丰富，比喻贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边〞“好像是天空着了火〞，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多〞说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……〞不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色〞，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬〞等词语确凿地说明白火烧云形状不断的、快速的变化。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让学生理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章仍旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的幽美的写景文章（假使有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》何翠

今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由称赞生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，表达了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它终究是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把变化中的云比喻为马、狗...所以我认为应当把“语言〞和“变换〞作为本课教学内容的重“点〞。

一、语言朴实，富于变化

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了〞，“您老是金胡子了〞，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了〞等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即好多句子的末尾都用“了〞字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

同时它发用词又极富变化。这表达在两个方面：一是用词造句灵活多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子表达了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马〞，“突然又来了一条大狗〞，“接着又来了一头大狮子〞。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，特别富有情趣，写“马〞是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了〞；写“狗〞是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了〞；写“狮〞却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了〞。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，全力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。譬如“天空的云从西边一直烧到东边〞一句，一个“烧〞字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色调之艳。

教学时，可让学生做换词练习，看把“烧〞换成“红〞行不行？为什么不用“红〞而用“烧〞？经过分析，学生们知道了，用“烧〞一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿〞，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。

文中还用了好多叠音词，如‘笑盈盈〞“红通通〞“金灿灿〞“偏偏〞以及“跑着跑着〞“恍恍惚惚〞等，不仅加强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形状变化及人物的情态。

三、长于比较，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，却用比较的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童爱好的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和猛烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？〞这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平日学习中养成随时积累的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和形状的变化，让学生感受自然风景之美

2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色调，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化状况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云风景的.留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

想象当时的情景，自由描述。勉励特性想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……〞（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

（设计意图）

在表达时引导学生参与描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜欢这幅美景吗？请用爱好之情读出来。自由读、指名读、展示读。

（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，开启学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，勉励与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受，从而感受自然风景之美。

二、背诵

1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，抓住一个“变〞字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的称赞。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。譬如“天空的云从西边一直烧到东边〞一句，一个“烧〞字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色调之艳。文中还用了好多叠音词，不仅加强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形状变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应重视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着〞了整个天空后颜色之“变〞，之后是写火烧云形状之“变〞：采取不同方式的读，参与图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的爱好。在这两个“变〞的学习中，我觉得应倾向于动态之变，学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培养学生写作能力的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句幽美，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读〞字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反应往往是多元的。教师应尊重学生在阅读过程中的独特体验，重视学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华丰富学生的精神世界，积极创造条件为学生提供大量语言实践的机遇，让学生一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是创造性思维的重要基础，在阅读教学中培养学生的想像力更是培养学生思维能力的良好契机。教学中教师可通过课件展示课文中未写到的画面，让学生像那样细心观测，展开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维，训练了学生的表达能力，使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过模仿而实现知识的最直接的迁移，它可以消除学生畏惧习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作兴趣。教学中，抓住形状之变，引导学生悟出之所以把火烧云变化写得生动、形象，是由于好“热爱生活，擅长观测，勤于积累〞，在此基础上再布置学生选一团喜欢的火烧云仿照课文写下来，表达读写结合，学用结合。

应补充的课外资源：

由于大部分学生对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应当补充火烧云成因的相关资料，让学生在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

《火烧云》的教学黄学美

重视学习方法的指导和落实，引导学生自主学习，针对文章特点采取多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，重视写作方法的指导。

专题二第一讲作业：

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽风景，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章依照火烧云“上来了〞、“变化着〞、“下去了〞这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

一、文章内容方面：

（一）重视学习方法指导

火烧云的颜色和形状的变化是重点，应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点？再看看是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必需自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻觅答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧凑相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。

（二）朗读训练

另外，这是一篇很美的文章，应重视让学生多种形式的朗读，读出文章的语言美，把对文章的体会通过朗读表达出来。

（三）技能训练

这篇文章写作顺序比较明了，应指导学生尝试进行分段的训练。

二、写作方法方面

本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真？从而使他们懂得在生活中要做有心人，要擅长发现，细心观测。

专题二：火烧云见解于海燕

本课教学

我对《火烧云》一课的教学见解

本课的教学我在奎文区教学能手评比时曾细心研讨过，通过研讨，结合本课的教学特点，我在拓展课程资源方面做了如下尝试，取得了一定的教学效果。

在教学火烧云的颜色时，我让学生用恰当的词语描绘