触摸美丽教案

第第页触摸美丽教案

触摸漂亮教案1

教学内容：

教材P14--15页内容

教学目的：

1、使同学能在动手制作的过程中，体验材质的特性，感受材质的美感，培育关注材料的意识。2、能初步理解材料作为造型艺术的基本要素之一，对与表达主题、表达情感具有的重要作用。

教学重点：

对材质特性的认识。

教学难点：

材质与表现主题的关系。

教学方法：

争论法、观测法。

教具：装饰画作品。

教学过程：

一、复习

你所见过的装饰画是用什么材料制作成的.？

二、导入新课

生活中的各种材料有它自身的美感，如玻璃的透亮之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美在你运用这些材料，细心制作一幅装饰画悬挂在家里时，你将会是何等满意，何等满意！

三、讲授新课

1、观看教材14页图片，对三种以上不同材料进行比较、分析，了解不同材质的特性，并分析其适合表现什么内容或现象。

A、可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段。

B、争论不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与坚、粗糙与光滑等等。

C、这些材料各适合表现什么内容或形象。

同学争论，老师巡回指导。

2、针对同学的发言，老师适当归纳，并展示自己制作的装饰画，引导同学观赏，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。

3、老师演示不同材料的制作方法。

四、课堂小结。

不同的材料可以表现不同的主题和情感。

五、布置作业

将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。

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一、教材分析《触摸漂亮》

本课属于“设计·应用”类型课，在整套教材中与八班级下册《五角星》知识的内在联系最为亲密，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元《触摸漂亮》，但是又有各自的教学侧重。假如说《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，那么，《触摸漂亮》的定位重点更多在于径直利用材质本身的肌理与质感进行造型，探究适合材质形式美感表现的技巧。把握这个基本定位是处理好这两课教学的关键，也更有利于老师自觉建立单元教学的整体观念。中学美术教案8班级上：04课触摸漂亮

本课选择“触摸漂亮”这个与生活、自然紧密相关的课目，指导同学制作装饰作品，援助同学认识材料的肌理、质感特性，感受材质的形式美感，探究不同材质在装饰作品中的运用技巧。从而进一步理解：材料作为造型艺术的基本要素之一，对于表达视觉艺术的形式美感所具有的重要作用。

教材从感受、了解不同材质的特性入手，呈现了各种材料的图片，如金属、木材、毛绒、石头、牛仔布等，引导同学感受、体验其特性与美感〔如纤维材料松软温馨，木质材料自然质朴，石质材料坚硬冷漠等等〕。并呈现了不同材质运用于装饰画中的美术作品，通过观赏装饰作品中的材料美，感受不同材料表现的不同视觉美感。通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，援助同学关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”，制作成精致的装饰艺术品，培育同学的形象思维技能，培育他们发觉美、表现美的技能。

在列举的图片中尽可能多地给同学提供各种材质的图片、各种材质制作的装饰作品、材料加工与处理的图示，以及制作加工的工具材料等等。并且选择具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比呈现，启迪同学的.思维。

作业的设定范围较为宽泛，只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完成装饰作品，表现形式、加工方法等均不限。教材中呈现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照。

“活动一”通过把一幅绘画作品改造成为一件装饰作品的活动，依托肯定的视觉形象为造型基础，加深同学对材质的认识，提高同学利用材质加工处理，进行视觉表现的技能。

“活动二”在相对限制材料种类的前提下，提倡以学习小组的方式合作完成一件装饰作品的造型设计与加工制作。

“评价建议”一栏中，提出了是否关注材质、感受材质美感的评价要求，并且提出了以表格打“√”的形式，从作品的选材、色调、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为老师和同学在教与学的过程中检测知识、技能水平的参考。另外，将能否与他人友好沟通并合作完成练习也作为一项评价指标。

“资料库”中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的心理感受，介绍了装饰画的特点。

“学习大空间”一栏提供了有关材质在生活用品中运用，在建筑物与室内装饰中运用的介绍，引导同学关注生活中的美，拓展美的视野。

二、教学目标

*能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

*能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简约的装饰作品。

*能积极参加合作学习，促进情感的健康进展。

三、教学思路

课前可以要求同学收集身边一些不同肌理与质感的材料和制作装饰作品的主要工具，详细参见教材ｐ１５制作工具提示图。

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教学目标：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简约的装饰作品。

3、能积极参加合作学习，促进情感的健康进展。

教学重点：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简约的装饰作品。

教学难点：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简约的装饰作品。

教学课时：两课时

教学用具：优秀装饰作品实物、图片。

同学用具：

依据自己所用工具材料状况，带自己所需材料。自己喜爱的图片。

同学预习：

课前自己收集有趣的材质。

教学过程：

〔第一课时〕

一、组织教学，检查同学工具的预备状况。

二、讲授新课。

1、借助图片展示一些材料。着重对比分析一组材质的肌理与质感。强调不同肌理与质感给人感受的心理差异，援助同学建立材料特性与情感表达之间的内在联系。

2、请部分同学对课前收集的材质进行分析。〔运用对比的方法〕

3、布置学习活动及活动要求：

a、在自己带来的图片的基础上，运用新的材料进行改造。

b、留意材质的'加工处理。使其能够更加适合表达改造后的造型。

c、留意利用适合的材质及拼摆方式呈现你对特定造型对象的感受。

d、应利用材质表达肯定的视觉美感。

4、同学分组动手练习，老师辅导。

〔第二课时〕

教学过程：

一、组织教学，检查同学工具的预备状况。

二、复习上节课内容，引出课堂教学。

1、整体评价同学上节课的学习状况，请几位同学给大家介绍自己的作品。

2、老师从同学作品入手，着重对比分析几件利用不同材质合理搭配的优秀装饰作品。

3、布置学习活动及要求：

a、设计一件装饰作品。留意造型设计是否适合充分呈现材质的形式美感。

b、留意材质间的对比，把握对比与统一的原则。

4、同学分组动手练习，老师辅导。

5、同学之间相互评价自己的作品。

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一、教材分析

《触摸漂亮》这一课属于“设计?应用”类型课，课文旨在透过生活中平凡，朴实的材料发觉美，培育同学对美的感受技能，在感受美的同时培育想象思维的技能，提高对艺术学习长久的爱好，并获得美的熏陶。

教学内容：认识材质和材质的演泽运用。

二、同学分析

八班级同学有较强的观测、分析问题的技能，对事物充斥新奇感，有独特的见解，表现欲望较剧烈，能自主学习与合作沟通，发挥集体协作的能量，喜爱探究问题，这样便于同学运用不同的材质进行创作，培育制造性思维和合作精神。

三、教学目标

1、知识和技能;同学通过认识、感受材质，基本掌控运用材质来进行创作。

2、过程与方法：培育同学的制造性思维和自主学习的技能。

3、情感立场与价值观：了解材质之美，提高同学的艺术感受力和审美情感;培育同学仔细学习的立场和探究新知识的爱好;培育同学以审美之心来感受生活、看待社会。

四、教学重点

材质的形式语言及运用材质形式特征来进行创作。

五、教学难点

材质与形式特征的和谐对比原则的运用。

六、教学预备

教具：教科书、卡片、多幅不同材质制作的范作、各种材料。

学具：搜集多种制作材料，预备制作工具。

七、教学方法

教法：开放教学法、争论教学法、比较教学法、练习法，以分工合作的方式培育同学参加集体、综合创作的活动技能。

学法：观赏中理解、比较中总结、练习中创新、争论评价与反思。

八、教学程序

教学结构师生沟通活动教学设计意图

老师活动同学活动

观赏作品导入新课(4分钟)

1、出示国画《猫头鹰》和装饰画《猫头鹰》，问：这两幅作品表现的都是猫头鹰，但它们表现方法有什么不同?

分析其表现方法有什么不同(一个是用毛笔画的中国画，一个是用芦苇、竹节、布、扣子等材料做成的猫头鹰)

1、吸引同学的目光，熬炼口头表达技能。

2、培育探究新知识的爱好。

3、初步了解装饰画的特点。

2、观赏作品：(1)出示装饰画《风车》，问：这幅作品是用什么材料做成的?(2)出示装饰画《乡村美景》，问：这幅作品美在什么地方?同学回答下列问题

3、导入新课，板书课题《触摸漂亮》

体验探究认识材质(4分钟)

1、认识材质。问：你手中的材料各有什么不同的特点?

同学拿出课前预备好的材料通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验石头、布、毛线等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。同学体验性学习、探究性学习，增养同学自主学习的.技能。

2、问：日常生活中的材质在人们心中有什么感觉?例：石头在我们心中是什么感受?棉花是什么感受?要表现现代感用什么材质?要表现古朴感用什么材质?

同学举例说明，争论不同材质在人们心中的感受。(石头都很坚硬，有的粗糙，有的光滑;棉花轻快松软、温馨;不锈钢可表现现代感;木质材料自然质朴，可表现古朴感。)

3、师生共同小结：材料具有不同的审美特征，用不同的格料表现会产生不同的艺术效果。

学习探究材质运用

(8分钟)1、出示装饰画《生命之泉》，问：用菱角、毛线、扣子组合而成的《生命之泉》，为什么要如此选择材质?能不能换作别的材料?比如：树叶能不能做鱼?(出示“树叶鱼”)问：哪幅表现得更形象?同学观赏、争论、回答下列问题了解材料的形式美

2、师生共识：材质的选择要符合对象的本身的特点。(板书)

3、观赏装饰画《牛》，问：为什么非要选择棕色的而不是红色的、粗糙的而不是细腻的材料?同学观赏作品思索回答下列问题(棕色的粗麻绳表现的《牛》效果更好)了解材质

4、师生共识：材质的选择，色调的选择要和谐。(板书)

5、出示两幅分别用竹签、红布制作的装饰画《风车》，问：它们给人的感受有什么不同?同学观赏、争论、分析、回答下列问题了解材质给人的感受

6、师生共识：通过对比，不同材质可以表现不同的主题与情感。(板书)

讲授新知(2分钟)1、讲：刚才我们观赏的用不同材质制作的作品称为装饰画，装饰画偏重于表现形式的装饰性，着重形象的平面处理。

2、讲授装饰画的制作步骤。以《葡萄》为例，老师分步示范，讲解(板书：①构思设计，画出草图;②材质的选择;③制作。)同学观看、思索通过老师示范、讲解，让同学形象、直观地掌控装饰画的制作步骤，为下面同学的创作打下基础。

布置作业

(1分钟)每人小组分工合作完成作品：将一幅绘画作品改用不同材料制作的装饰作品或依据不同材料形式特征运用和谐的表现方法进行创作。(老师在黑板上画几幅简笔画供同学参考。)(放音乐)1、小组确定制作某种装饰品;

2、组长安排任务;

3、采用小组竞赛的形式进行制作。提倡团结协作和勇于创新的精神

巡察辅导(20分钟)1、了解同学的创作意图，指导装饰画制作，着重同学合作精神的培育。

2、留意调控同学课堂纪律，把握好课同学进行制作，采用自我实践性的学习方式提高同学制造技能。1、调动同学不断完善设计、不断优化制作工艺的爱好，培育同学合作精神。

堂的活跃性，并提示同学留意安全与环境卫生。

3、督促同学以最快的速度做出的作品。

4、适时参加同学制作，援助同学一起完善创意，提出一些制作改进的建议，不深度介入某个小组的制作过程。2、容入同学思想，与之产生共鸣。

3、表达老师的亲和力，达到更好的教学效果。

作品展示评价

(5分钟)老师不参加评价，只是引导同学观测、思索，建议同学们评价作品后利用课余时间将作品完善，把它们挂在教室里供观赏。(老师引导同学从立意、材质、色调、构图、风格等几个方面进行评价。同学评价后，老师总结归纳同学装的超卓表现，表扬同学们，重点表扬某一小组一起完成了较为繁复的装饰作品，确定同学的分工、协作技能强。)每组组长一起上台展示本组假冒作的作品，每组推举一个同学简约介绍本组作品的设计意图与构思过程，满足在什么地方，什么地方又不足，然后同学们相互评价，提出对作品中肯的看法，提出珍贵的看法。1、进行集中的作品展示与评价来提升教学效果。

2、让同学体验胜利与挫折。

3、提高同学的艺术感受力和审美情趣。

课堂总结(1分钟)总结语：不同的材料予以了装饰画不同的生命，装饰画也予以人们不同的美感世界。正如米罗所说：“装饰艺术有如生活的彩链，假如失去了色，人灯将失去光芒。”今日这节课老师感到很欣慰，同学们认识了美、发觉了美、并且制造了美。世界上的美是处处存在的，只是缺少发觉，平凡中发觉美，让我们的生活因我们的制造面变得更精彩!同学课后观赏、完善作品拓展同学的思维技能，激励同学在以后的生活中多发觉美，制造美，提高审美技能。

附：(板书设计)

作品展示

第4课触摸漂亮

装饰画：

1、材质的选择要符合对象的本身的特点。

2、材质的选择、色调的选择要和谐。

3、不同的材质可以表现不同的主题与情感。

装饰画的制作步骤：

1、构思设计、画出草图

2、材料的选择

触摸漂亮教案5

一、教材分析：

自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美，木质的朴实自然之美；有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的松软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。

课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发觉美，培育同学对美的感受技能，在感受美的同时培育想象思维技能，运用适当的材料、基本的形式美法那么创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习长久的爱好，并获得美的熏陶。

本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

认识材质：从金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中，从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使同学感受到材料的不同肌理和质感，引导同学运用生活常识、感受进行分析、比较，使同学对材质有更深一步的体验，逐步认识到不同的材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。

材质的演绎、运用：在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法那么的运用，如通过范图分析材料在色调和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同，材料的'和谐、对比的形式美法那么的运用。

二、教学目标：

1、了解材质之美，提高同学的艺术感受力和审美情感。

2、使同学通过认识、感受材质的过程，基本掌控、运用材料的形式特征创作表现。

三、教学重点与难点：

1、重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。

2、难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。

四、教具与学具：

1、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。

2、学具：剪刀、颜料、布、绳子、彩纸等不同材质。

五、教学过程：

第1课时：体验不同材质感受形式美纲领。

授课内容与老师活动。

同学活动。

导入课题。

同学们，你们知道石、沙、云、棉花等材料在材质上有什么不同吗？同学开展争论气氛活跃。

体验探究〔认识材质〕

1、认识材质：结合图片了解钢材、石头、布、棉毛等不同材料的质感特点。

2、要求同学拿出预备好的材料，感受体验。

体验学习学习探究〔材质运用〕

1、材质运用：运用材质、肌理、色调对比的实例，加强同学对材质和谐对比原则的运用。

2、不同的材质可以表现不同的主题与情感。如绳织的《牛》；石材质感的《葡萄》。

3、形式美的法那么：材料与质感、色调与形体、和谐与对比。

探究学习活动将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。综合运用。

触摸漂亮教案6

一、教材分析与教学思路

１、《触摸漂亮》的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，事实上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

本课性质属于综合、探究类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发觉美，培育同学对美的感受技能，在感受美的同时培育想象思维技能，提高对艺术学习长久的爱好，并获得美的熏陶。

２、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

二、教学目标

(1)在知识和技能方面：

同学通过认识、感受材质，能基本掌控、运用材质来进行创作。

(2)在过程与方法方面：

A:培育同学的制造性思维。

B:培育同学自主学习的技能。

(3)在情感立场与价值观：

Ａ：了解材质之美，提高同学的艺术感受力和审美情感。

Ｂ：培育同学仔细学习的立场和探究新知识的爱好。

三、教学重难点

(1)重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。

(2)难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。

四、教具与学具

1、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。

2．学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。〔没有美术室，课前还得备好课桌，二张课桌拼成一张，四人一组〕

五、同学分析

八班级同学对于《触摸漂亮》一课来说，是特别感爱好的。由于它与我们的生活紧密相连。且他们有肯定知识面和制作技能,爱好也较大。加上我们农村有一些自然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的同学基础较弱、动手技能一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。

六、教法，学法

本课的教学手段采用课件形式观赏与讲解，观赏作品采纳本校同学创作的作品，激发同学爱好。在教学过程中老师只是作为同学学习的援助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。着重培育同学的制造性和自主学习的技能，引导同学学会观赏、调查、探究。

七、教学过程

板书内容：

1、观赏图片〔约8分钟〕

老师提问:边观赏边问，能不能把这三张材质有选择的放在这三张风景画上，来组成新的作品。

同学活动：同学思索并踊跃发言。〔吸引同学的目光，熬炼口头表达技能。〕

同学活动：同学相互争论，表现出极大的爱好。〔培育同学探究新知识的爱好。〕

２、体验探究〔认识材质〕约５分钟

老师活动：

１、认识材质：要求同学拿出预备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。

２、同学说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。同学举例说明。如：要表现现代感用什么材质？要表现古朴用什么材质？老师补充：不锈钢、树皮。

同学活动：体验性学习和探究性学习。〔培育同学自主学习的技能。〕

３、学习探究〔材质运用〕约７分钟

活动〔1〕、

同学：观赏书本这Ｐ16用小木条制作的〔风车〕，用毛线、扣子组成的〔