初中数学教学中强化学生应用意识及能力培养的路径探讨

初中数学教学中强化学生应用意识及能力培养的路径探讨数学知识的应用一直讲究活学活用、举一反三。要想真正做到这一点，就要培养学生应用数学的意识。数学在生活中的应用非常广泛，主要包括应用数学理论、数学思想发现并论证新问题，以及用数学知识解决实际问题等。当学生扎实掌握某类数学知识时，教师要有意识地引导学生用数学思想发现生活中的类似问题。教师举出一个典型例子，并且让学生充分理解，让学生做到举一反三是不难的。关键是要看学生是否能够将数学思想、数学方法、数学知识综合运用到生活中。简而言之，要想重点培养学生数学应用意识和应用能力，二者缺一不可。一、逐步改变教学模式活学活用是培养数学应用意识的基础，而应试教育往往很难满足这一条件。许多国家的数学学习会让学生花较多的时间思考数学问题，在生活中发现数学问题，真正将数学融入生活，从而培养学生的应用意识。而应试教育则让学生的思维变得更加狭窄，应试教育要求学生重点关注某一类知识，并且熟练掌握这类知识快速解题的方法，让学生在短时间内获得更高的分数，尽管应试教育也有一些益处，但对于培养学生的应用意识是不足的。教师可以应用自身的优势条件，将实际生活融入学生数学知识的学习过程，让学生带着实际问题学习数学知识，让实际问题在学生的头脑中留下深刻的印象。例如，在学习平面直角坐标系时，教师可以围绕平面直角坐标系体现地理位置的特点，让学生用图纸描绘出学生家所在地附近的三个位置，让学生开动脑筋，看看学生会用什么办法，看看谁的办法最方便、快捷。上课时，学生就会精神饱满地交流意见和方法，最终了解到直角坐标系的用途。如此，当遇到实际问题时，学生就会自然想到是不是可以用老师的方法来解决实际问题，进而达到提升学生应用意识的目的。二、筛选应用性强的教学材料在应试教育的模式下，教师可以通过筛选一定的教学材料来培养学生的应用意识，选择更加贴近现实、涵盖更多具体事物的应用性题目，为学生进行讲解，并让学生发现解决实际问题的乐趣，进而让学生积极思考，发散数学思维，将所学知识进行灵活应用。应用性强的题目能更显著地激发学生的学习兴趣，并带动学生的主观能动性，让学生开动脑筋，引起学生对数学知识的关注。在课堂上，基于培养学生应用知识能力的考虑，教师可以让学生尝试用两种方法解决问题，鼓励学生采用多种思路。开始时，学生可能不会想到其他的方法，通过教师的引导，相信可以让学生在数学学习中获得更多的乐趣，体验解决实际问题的成就感，进而逐步愿意寻找更多的方法解决问题。三、鼓励学生搜集数学相关资料教师可以先为学生提供一些搜集意见，如先提供学生一些资料的样板。例如，在学习统计相关内容时，教师可以先提供我国近十年的出生人口增长数据、某银行存款的利息记录表、GDP近五年的增长表格等。让学生对这些资料有一个初步的了解，让学生从更加专业的角度了解生活的环境、国家的进步、甚至不同国家的数据。教师用数学为媒介，为每位热爱数学的学生开启通往世界的大门，从这些庞大的数字来看，学生可以发现很多的实际问题，从而愿意通过数学知识自己去解答现实中的问题。当然，在引导学生用数学知识解决实际问题时也会出现一些问题。例如，由于学生社会经验较少，在面对销售利润、人口增长率、银行存款利息、手机卡话费套餐、出生率、国家经济生产总值等问题时，学生往往缺乏实际概念。因此，在教学中，教师需要向学生普及一定的专业术语。教师不仅要积极学习国内外的多样化的教学方法，更要让学生走出家门，多去实际生活中进行实践。如此，方能逐渐培养学生用数学眼光看待周围与数字相关联事物的能力，实现数学知识的广泛化应用。四、结语就像大多数家长和教师担心的那样，新颖的教学方式是否具有显著效果，需要教师进行多种不同的尝试。例如，教师可逐渐改变课堂的评价体系，让学生知道自己平时作出的努力是值得的，从而让学生在获得实际知识和能力的基础上，高效应用生活化的数学知识。培养学生应用的意识和能力并不需要完全摒弃原先的教学方式，基础知识的锻炼同样需要一定的基础练习题目。但是，需要教师在评价学生时，更加注重学生在学习过程、解题过程中付出的努力，逐渐淡化学期最终所获得的分数，让学生能够将更多的精力投入平时的努力和付出当中，认真对待