名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜第1课时专题导入在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。（6）《从百草园到三味书屋》：描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活。（7）《父亲的病》：重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭露了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。（8）《琐记》：回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太，描写了一个自私自利、奸诈、有坏心眼的妇人形象。（9）《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。（10）《范爱农》：描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》这部回忆性散文，充满了温情，充满了童真童趣。我们不妨带着一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣，体会鲁迅展示给我们的童真世界，与儿时的鲁迅交个朋友吧。专题一：探究鲁迅的童年批注角度：探究鲁迅的童年批注范围：《从百草园到三味书屋》批注内容呈现表：以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。原文批注探究结果批注示范：整理成表格：原文批注探究结果p39有人说……却从来没有见过有一块根像人样。写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮

鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的。p39这故事很使我觉得做人之险，……也常常这样想。写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱p41我就只读书，正午习字，晚上对课……终于到七言。写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃。参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的童年。活动内容：阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗？这个先生着墨不多，但却使人印象深刻，大家还记得作者是怎样刻画这个人物的吗？专题二：探究鲁迅笔下的人物以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。描写方法内容举例具体分析人物形象整理成表格：描写方法内容举例具体分析人物形象外貌p40一个高而瘦的老人……大眼镜从身形、须发、眼镜描写外貌，显示出了老先生学问渊博的样子。极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人。神态p41他似乎很不高兴……怒色了对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板。语言p42“铁如意……千杯未醉嗬”先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳、形犹在前，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱。动作p43因为读到这里，他总是微笑起来……拗过去细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书的投入。在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人物形象分析表格，结合摘录的人物描写的语句，分析人物的特点。阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。分组：按人物分五个小组深入阅读文本。阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。上节课我们探究了《朝花夕拾》中鲁迅的童年经历和其笔下的人物形象，这节课让我们继续探究《朝花夕拾》。复习导入第2课时鲁迅先生喜欢孩子，关注孩子的教育，你能从先生的回忆里，找出他对儿童教育的态度吗？下面让我们回顾《从百草园到三味书屋》的相关片段，用批注阅读的方法，来看看被誉为“民族魂”的鲁迅先生有着怎样的儿童教育观念。专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念批注角度：鲁迅的儿童教育观念批注范围：《从百草园到三味书屋》批注内容呈现表：以《从百草园到三味书屋》为例，探讨其中的儿童教育观。原文批注探究结果批注内容呈现表：原文批注探究结果其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园热爱大自然是儿童的天性虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园。儿童热爱自然是天性原文批注探究结果我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了要保护孩子的好奇心好奇心是孩子认识世界的驱动器，古板的先生却不知道，挫伤了孩子的好奇心和求知欲学生活动：阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。分组：按文章篇目分五个小组深入文本阅读。阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡批注角度：鲁迅的儿童教育观念批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》批注内容呈现表：原文批注探究结果各小组内汇总专题探究阅读任务卡。各小组内不记名投票，评选出最优秀的阅读任务卡。师汇总各小组最优秀的阅读任务卡，在全班展示。评选优秀汇报者。汇报成果针对最优秀的阅读任务卡和各小