华师大版历史七上《文字演变》word教学设计

华师大版历史七上《文字演变》word教学设计〖教学实录〗第一课时〔复习导入〕订正上周课堂作业（《基础训练》的第三单元）引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，明白本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。第19课文字演变（板书，以下绿色黑体字为板书内容）〔阅读教材〕（约10分钟）下面给同学们几分钟时刻，请大伙儿认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该把握的内容或者你不懂得的内容，看完书之后，我会要求大伙儿合上书本，回忆你经历中的本课内容。〔合书布点〕（约10分钟）△采点布点学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师按照学生讲述的内容采点、布点（板书）。传奇：结绳记事仓颉造字许慎《讲文解字》萌芽：刻画符号 六书（假借、转注）甲骨文：定义、发觉、地位、构字四法（象形、指事、会意、形声）金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书汉字的作用聪慧的制造和结晶维系中华民族的根（讲明：学生述点情形较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的懂得存在咨询题。有位同学把“仓颉造字”讲成“许慎造字”。）△布点小结东汉时，文字学家许慎编写了一部《讲文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。那个地点同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也确实是讲：构字四法（也有人称为“四象”，没有为学生引入那个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖先聪慧的制造和结晶。所以，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地点。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐步走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员宽敞，各地点言不同、语音不通，南方人讲的话北方人专门难听得懂，北方讲的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，依旧联结和维系中华民族的根。我们前面讲统一是中国历史进展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的奉献。（由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了）〔分层推进〕（约20分钟）△再读教材△快速提咨询①中国古代有哪些关于文字起源的传奇？（结绳记事、仓颉造字）师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐步形成的。”“仓颉造字”那个传奇：注意两个时刻概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。因此穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”②什么原因会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”如此的传奇？第二课时①提咨询：上节课布置的咨询题。学生回答集中于讲明那个传奇，也有同学讲仓颉聪慧、人们把握了文字引起万物的可怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度那个方面来回答咨询题②我国文字是由什么逐步演变而来的？（刻画符号）指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。画出符号，请学生推测③甲骨文⑴什么叫甲骨文？（学生读课文）⑵甲骨文是如何样发觉的？（强调：王懿荣）⑶甲骨文在文字演变中的地位？（强调：比较成熟的文字，与今天的汉字一脉相承）⑷什么是构字四法？（回忆上节所讲的“六书”）要求学生到黑板前完成“阅读与摸索”：山（象形）、刃（指事）、林（会意）、渭（形声）。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。（好班里的南郭）④甲骨文后相继显现哪些字形？（金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书）引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。指导学生看“汉字字形图”介绍有关“虢季子白盘”的资料。（唇亡齿寒、刘铭传）〔贯穿评判〕本课我们学生了“汉字演变”，我们明白：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传奇。我国文字是由刻画符号逐步演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了专门大变化，但差不多结构仍没有变