《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

《“凤辣子〃初见林黛玉》教学设计古典名著大都是通过显明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此，理解人物形象是读懂名著的关键。本文主子公凤辣子正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字，引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、困难性,从而激发学生阅读《红梦楼》原著的爱好。下面是为大家整理的《凤辣子初见林黛玉》教学设计，供大家参考。《凤辣子初见林黛玉》教学设计【文本透视】凤辣子就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为线索，呈现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格显明的人物，王熙凤就是其中的一个。本片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见时的情景，与王熙凤见面的经过。通过这一见面的过程，向读者展示了一个地位显耀、泼辣能干、能说会道、善察言观色、颇有心机的人物形象。【教学目标】.正确流畅地朗读课文，学习描写人物的根本方法。.研读课文内容，能结合具体环境、身份角色、言谈举止，来体会王熙凤这一人物性格的困难性。.激发学生阅读经典名著的爱好。【教学流程】一、揭题释题，初识凤姐.自读课题，谈谈收获。.理清关系，初解辣子。贾母贾赦贾政贾敏［林如海〕贾琏（王熙凤）贾宝玉林黛玉【设计意图】通过对题目凤辣子的第一印象之沟通，初步相识王熙凤泼辣的性格。再进展贾府人际关系的梳理，这一微小环节，看似无关紧要，其实对整个故事情节开展是一个前提的补充和历史背景的补白,很有必要，有助于理解人物的性格。二、细读文本，走近凤姐.初读课文，感知形象。自由朗读，读通顺，读正确。关注妆扮，感知形象的珍贵。略读语段：这个人妆扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍假设神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，结着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭嘤珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄福袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绐裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。.再读课文，沟通印象。(1)未见凤姐，聚焦放诞。快速默读全文，思索：你觉得王熙凤还是一个怎样的人？研读语段：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客！黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。聚焦：敛声屏气放诞无礼〔2)初见凤姐，透析热忱。沟通：还从其他言行中读到不同的性格特点吗？研读语段：又忙携黛玉之手，问：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告知我。丫头老婆们不好了，也只管告知我。层层深化，读懂热忱背后的用意。[3）揣摩心理，提升相识。沟通：你还从哪些地方可以感受到王熙凤在讨好贾母？研读语段：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有这样端庄的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。说着，便用帕拭泪。沟通练笔，促进性格感悟：说着，便用帕拭泪。贾母笑道：我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。这熙凤听了，心想:。忙转悲为喜道：正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是宠爱，又是难受，竟遗忘了老祖宗，该打，该打。【设计意图】研读文本分三步走，首先初读外貌，感知凤辣子形象的珍贵华美，为理解性格特征奠定根底；其次聚焦语言，感受凤辣子性格的放诞虚伪；最终补白心理，感悟凤辣子行为的刻意讨好。通过研读的步步深化，学生从外貌、神态、动作和语言等方面对凤姐有了新的相识，并逐步明白凤辣子性格的形成有先天缘由，也有后天环境的因素。三、拓展文本，知悉凤姐.观看视频《初见黛玉》.概括印象故事发生到这里戛然而止，但凤辣子困难的人物性格却从今走进了我们的心里。假如说唱歌好的是音乐家，写书法