《中外学前教育史》教案 第8课 陈鹤琴及张宗麟的教育思想

PAGE6PAGE6PAGE7PAGE7课题第8课陈鹤琴及张宗麟的教育思想课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解陈鹤琴“活教育”的思想（2）理解张宗麟的学前教育思想思政育人目标：正确掌握陈鹤琴“活教育”的思想和张宗麟的学前教育思想，树立正确的职业道德观教学重难点教学重点：陈鹤琴“活教育”的思想教学难点：张宗麟的学前教育思想教学方法案例导入法、讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（30min）第2节课：互动导入（5min）新知（25min）课堂讨论（10min）课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入

（5min）【教师】播放视频《中国幼教之父陈鹤琴》【学生】观看视频【教师】提出问题谈一谈陈鹤琴学前教育思想对今天的学前教育发展奠定了怎样的基础？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。【学生】聆听、记录通过问题导入，引导学生思考陈鹤琴学前教育思想的历史意义传授新知

（30min）【教师】讲解新知：陈鹤琴的学前教育思想【教师】介绍陈鹤琴陈鹤琴（1892—1982），我国现代著名的教育家和幼儿心理学家，也是我国现代学前教育事业的开拓者。一、“活教育”思想陈鹤琴也特别赞赏和佩服陶行知的“教学做合一”的教学思想，他汲取了两者思想的精华，提出了符合中国国情的“做中教，做中学，做中求进步”的教育思想。之后，他又进一步提出并确定了“活教育”的思想：“做人，做中国人，做现代中国人”即目的论；“大自然、大社会，都是活教材”即课程论；“做中教，做中学，做中求进步”即方法论。（一）“活教育”的目的论陈鹤琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的3个层次。“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活、控制自然、改进社会，追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题。所以，“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。第2个层次——“做中国人”，就是要培养每一个国民，使其具有热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，这体现了教育目的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为这样的人应具备以下5个方面的条件：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。（二）“活教育”的课程论陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会这本直接的“书”，即让幼儿在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”的课程论并不是摒弃书本，而是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会，指出书本知识应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映幼儿的身心特点和生活特点。他把“活教育”的内容具体化为“五指活动”，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动。（三）“活教育”的方法论陈鹤琴指出，“活教育”方法论的基本原则是“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调“做”的同时，还强调思维的作用。他把“活教育”的教学过程分为以下4个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。陈鹤琴还发表了“活教育”的17条教学原则：凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应该让他自己想；你要幼儿怎样做，就应当教幼儿怎样学；鼓励幼儿去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会都是我们的活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境、利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学故事化；教师教教师；幼儿教幼儿；精密观察。二、幼儿的家庭教育陈鹤琴认为，家庭教育的原则有以下几个方面的内容。（一）以身作则（二）养成教育（三）宽严适度（四）教育一致【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解、让学生了解陈鹤琴学前教育思想包含的内容课堂互动(8min)【教师】提出问题陈鹤琴为什么强调家庭教育对于学前教育的重要性?【学生】思考、讨论【教师】随机叫学生回答问题【学生】发言【教师】总结他的家庭教育理论对我国学前教育有重要启示。他对家庭教育进行了深刻的剖析，他认为“父母是儿重的第一位老师，也是儿童的终身教师家庭教育应该关注儿童的身体健康和心理健康，家庭教育要满足儿重心理发展特点，倡导父母以身作则，做好榜样。该理论启示父母应做到拒绝“超前教育”，拒绝“隔代教育”，倡导父母亲力亲为。第二节课互动导入

（5min）【教师】提出问题论怎样做好幼儿园教师？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结陈鹤琴提出，一名幼儿教师要有以下本领：（1）能讲动听的故事。（2）能编儿歌谜语，可以将幼儿生活中喜爱的事物编入儿歌，使教学内容更丰富。（3）能画图，幼儿园中讲故事、布置教室等，都离不开图画。（4）能做手工，如纸工、木工、泥工、布工、漆工等。（5）幼儿教师一定要会唱歌，才能满足幼儿的欲望，陶冶他们的性情。（6）能演奏一种乐器，钢琴、风琴或其他乐器皆可。但不管什么乐器，都应以能演奏出乐曲为标准。（7）能种花、种菜，要培养幼儿的劳动习惯、启发幼儿热爱自然的天性，幼稚园教师一定要带领幼儿种花、种菜。（8）能玩儿简单的科学游戏，以提高幼儿的科学兴趣，培养他们爱科学的品德。（9）能布置教室，可以配合教学内容布置教学环境，也要利用自然物，使环境更有生气。（10）能做点心和烧菜，可结合教学，领导年龄大点的幼儿做点心和菜，增加幼儿的兴趣和实践知识通过问题导入，引导学生思考作为幼儿园教师的职业要求有哪些传授新知

（25min）【教师】总结并讲解新知：张宗麟的学前教育思想【教师】介绍张雪门张宗麟（1899—1976），我国著名的幼儿教育专家。1925年，张宗麟毕业于东南大学教育系。毕业时，他协助陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，成为我国第一位男性幼稚园老师。他还同陈鹤琴一起进行了幼稚园课程和设备的研究，创办了《幼稚教育》月刊，发起组织了幼稚教育研究会等”一、幼稚教育的地位和作用（一）幼稚教育对于人生的重要性（二）幼稚教育与国家和社会的关系（三）幼稚教育在学制上的地位（四）幼稚教育与家庭的关系二、幼稚园课程（一）幼稚园课程的含义及分类张宗麟指出：“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也”，它包括“一切教材，科目，幼稚生之活动”。他认为幼稚课程有两种，一种是以幼儿活动分类，包括5个方面：①开始的活动，即幼稚生初入园时必须养成的习惯，如放手巾、认识老师和同学等；②身体的活动，即健身的习惯与技能，如走、跑、跳等；③家庭的活动，即反映家事和家庭关系的娃娃家游戏、建筑游戏等；④社会的活动，即各种纪念日活动和同伴交往等；⑤技巧的活动，即自我表达的活动，如手工、图画等。另一种是以学科分类，包括音乐、游戏、手工、自然等科目。不管按照哪种分类，教师都不可拘泥于某时当教何课程，而应动静交替地安排好幼儿每一日的活动。一般每日可安排一两次团体活动，除午餐、午睡外，不必有规定的时间表，但某时期如何活动，教师必须胸有成竹。（二）社会化的幼稚园课程张宗麟提出，社会化课程的内容主要包括7类：①生活卫生、家庭邻里、商店邮局，以及其他公共设施和名胜古迹等方面；②日常礼仪的学习和演习；③节日和纪念日活动；④身体的认识活动和基本卫生活动；⑤健康和清洁活动；⑥认识党旗、国旗和总理形象的活动；⑦各种集会和社团活动。为了使社会化课程能够更好地促进幼儿社会性的发展，张宗麟强调在实施时要做到以下几点。（1）注重培养幼儿互助与合作的精神。其中，互助是无条件的，给予幼儿的报酬不是即时的或不是直接的，而合作是有条件的。（2）培养幼儿对他人的爱和怜的情感。爱是有生气的、是双方的，可以使被爱者产生力量、培养力量，如师生间的爱。怜是单方面的，如富人对乞丐的施舍。从教育观点看，前者比后者积极，但二者皆不是自私自利。（3）培养幼儿具有照顾他人的思想。张宗麟指出，幼儿对别人的观念还不是很深切，在活动中往往只顾自己，因此，要注意教育幼儿在活动中顾及别人。此外，在教育的过程中，幼儿还应知道生活中一切物品的来源，懂得尊重劳动者。三、幼稚园教师（一）幼稚园教师的任务和要求张宗麟认为，由于幼儿身心发展的特殊性，幼稚园教师的任务实际上要重于小学教师，其包括：①养护幼儿；②发展幼儿身体；③养成幼儿相当之习惯；④养成幼儿相当之知识与技能；⑤与家庭联络并谋家庭教育改良之方；⑥研究幼儿，尤以养护幼儿为幼稚园教师的首要责任。鉴于幼稚园教师任务的重要性，张宗麟对幼稚园教师提出了一些具体的要求。（1）幼稚园教师对社会应有的态度，包括教师要意识到幼稚园教师是社会上的一份正当职业，幼稚园教师是为大多数幼儿谋幸福的，要对所有幼儿一视同仁，幼稚园教师应深入到社会中去，帮助农家妇女、工厂女工、贫民，以及其他职业中需要帮助的母亲照顾幼儿。（2）幼稚园教师要有新的本领，具体包括：能说话、能演讲、会算账、会组织合作社、会写书信、会看文件、会做账房、会医小病、会做日常手工、会招待、懂得当地习俗、能吃苦、会动手、能终身从事幼稚教育为社会谋福利等。（二）幼稚师范培养专业人才1．幼儿教师的专业化。张宗麟特别强调，需要专设幼稚师范学校，培养专门的学前教育师资队伍。他说：“幼稚生在体力智力上都和到学龄的儿童不同，所以应该有不同的教育……应该有曾经受过幼稚师范教育的人才去任教师”。2．幼稚师范的实施张宗麟认为，国家要对幼稚师范负完全责任，对于幼稚师范教育的入学资格提出了要求，“幼稚教师实在要万能的，所以普通知识技能的修养，要非常充足……所以最低限度应收初中毕业生，倘若再提高，招收高中毕业生，那是更好了”。另外，幼稚园教师非为女子的专业，须有男子加入。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过讲解张宗麟的学前教育思想，让学生了解张宗麟学前教育思想内容包含哪些课堂讨论

（10min）【教师】提出问题：你认为幼稚师范设置的课程应该包括哪些？【学生】思考、举手发言【教师】对学生的发言进行总结关于幼稚师范课程的设置，张宗麟认为应包含以下几个部分：①公民训练，含本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况，占15%；②普通科学，含科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记，占15%；③语文，含国文、国语、英文（非必要），占10%；④艺术，含国画、手工、烹饪、家事学、音乐，占15%；⑤普通教育，含教育学、教育心理、教育史、普通教学法，占10%；⑥专门教育，含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育的历史及其最新趋势、小学低年级教学法，占35%。【学生】记录、理解通过课堂讨论，加深学生对