中班区域活动

中班区域活动之科学区中深度学习的支

持与策略摘要：深度学习是幼儿在学习中所能达到的最好的状态，深度学习能够促进幼儿的思维更加深度化，也能让幼儿的语言表达能力、动手操作能力、探究能力等在学习中得到更深层次的培养和发展。区域活动在幼儿园课程中的开展能够最大限度的帮助幼儿进行深度学习，其中尤以科学区域活动见长。因此在教学中，中班教师要多注重在科学区活动内引导幼儿开展深度学习。关键词：中班教学；科学区；深度学习深度学习是一种学生主动进行学习的状态，它需要伴有启发性的问题，引导学生积极主动的去整合知识，探究问题。而在科学区活动中，充斥着各种各样的问题等待幼儿去探索，因此教师要注重将两者结合起来，在科学区活动中引导幼儿主动思考，达到深度学习的状态。一、问题引导，吸引学生积极探索幼儿在科学区活动的主要目的之一是激发学生对于探究的兴趣，让幼儿积极主动的去探索，在这一过程中，教师充当的是一个引导者角色，教师要保护好幼儿的好奇心和求知欲，并且对其加以正确的引领，让幼儿通过观察、实验等，自己动手操作，学会在科学活动中发现问题，分析思考问题，亲身解决问题，达到深度学习的状态。科学区活动由于其独特性，幼儿可以在其中观察、质疑、提问、分析、实验等，教师要注重利用科学区的特点来帮助学生深度学习。在进行科学区活动时，教师首先要注意在活动开始之时用问题作引，激发幼儿的兴趣，让幼儿在接下来的活动中主动积极的去探索问题的答案。中班幼儿在一开始进行科学区活动时，可能会对科学区丰富多彩的材料和环境比较感兴趣，一开始难以沉浸在活动中去进行探索，这就需要教师适当的用问题来引导，让幼儿投入到活动中去，积极的探索问题。比如，通过对学生日常生活和爱好的了解，幼儿们都喜欢《玩具总动员》或者《变形金刚》等动漫，其中有各种各样的汽车都受到幼儿们的喜爱，教师就可以利用幼儿喜欢汽车这一特点，准备好各类幼儿喜欢的汽车进行科学区活动。在幼儿们都挑好自己喜欢的汽车摆弄玩耍时，教师可以给幼儿放他们喜欢的汽车动漫，同时问他们：“动漫里的汽车和你手中的汽车有什么不同吗？”这时幼儿可能会回答自己手中的汽车不能够动起来，教师就可以抓住这个问题点，引导幼儿思考玩具汽车为什么能够动起来。教师可以给幼儿提前准备好工具，让他们把手中的玩具汽车拆掉，观察其中的构造，明白是其中的马达等零件让汽车动了起来，并且学会自己动手安装电池，让汽车真正动起来。二、布置场所，提供充足活动条件教师在带领幼儿进行科学区活动时，还有最为重要的一点就是要为幼儿布置好科学区的环境和提供充分的材料，让幼儿能够在科学区进行真正的探索与深度学习。首先，教师需要将科学区布置成适合学生进行深度学习的空间，要对幼儿的活动区域进行分类，可以分为知识区、操作区和分享展示区三大区域。知识区主要供孩子们学习知识，提出问题，因此要在知识区陈列各种各样的科学书籍，包括《十万个为什么》《身体的奥秘》《探索地球》等等让幼儿了解各类科学知识的书籍。操作区为学生提供一定的空间和材料，让幼儿在其中进行实验和各类科学操作，分析问题并主动动手操作探索问题。而分享展示区则用来让幼儿互相分享自己探索的成果和展示自己的成果。将科学区布置好以后，教师还要考虑科学活动材料的准备，教室在准备材料时主要要考虑三点：安全性、环保性和适用性。操作材料首先要选择无毒的和对幼儿身体无害的材料，保证幼儿在使用材料时的安全性，其次要考虑环保性，有些科学活动使用的材料是一次性的，且使用量又较多，教师要保证材料是环保的，不会浪费资源。最后，材料还要具有适用性，适合中班幼儿的使用。在准备好充分的适合学生深度学习的外部条件后，才能更好的带领幼儿探索科学世界。比如，学生在观察幼儿园中的水池时，发现花瓣和树叶落在水池中不会沉下去，而一些小石头却沉在水底。由此教师可以组织学生探索“沉浮的奥秘”，教师首先要带领学生到知识区一起翻阅书籍，讨论为什么花瓣不能沉入水底。然后让幼儿在操作区进行实验和记录，证实自己的猜想，寻找一些树叶、石头、花瓣、塑料瓶盖、积木等，让幼儿将它们分别放在水盆中，观察它们是漂浮在水面还是沉入水底，如果是沉入水底，是快还是慢？让幼儿在操作区进行详细的观察后在到分享区分享自己的观察结果。这么一个科学区的流程，有利于幼儿更好的进行科学探索和深度学习。三、教师带领，引导幼儿深度学习幼儿的年纪较小，且注意力并不能长时间集中，他们的深度学习需要教师的引导，教师可以用各种教学方法带领他们在科学区进行更加深入的活动，积极的去思考和观察，然后去汲取科学知识，解决问题，从而让幼儿深度的学习科学知识。首先，教师要相信幼儿的能力，即使是幼儿，也拥有探索的能力，教师不应该手把手的教他们，而是让幼儿先自己独立去探索和发现。其次，教师在幼儿进行科学操作时，要观察幼儿的动向，引导幼儿将注意力放在科学实验上，并且帮助和引导一些有困难的幼儿进行独立操作。再次，在实验结束后，教师还要引导幼儿锻炼自己的语言表达能力和组织能力，让幼儿用自己的话去分享自己在实验中得到的结果，或者提出自己的疑问大家一起来解决。最后，教师还要引导幼儿将这些科学知识和自己的生活联系起来，知识来源于生活也要运用但生活当中，因此教师咱引导幼儿想象在生活中有没有类似的科学现象发生，或者引导幼儿思考这些科学操作可以运用再哪些生活场景之中。比如，教师在带领幼儿探索“磁的奥秘”时，可以准备好两个可以立起来的纸人、纸盒、磁铁和铁制品等。教师首先向幼儿展示纸人，问他们怎样可以不碰纸人，让纸人在纸盒上动起来，然后让幼儿来自己尝试，幼儿可能会用吹气的方法，将纸人从纸盒上吹起来。教师接着可以让幼儿用自己准备的各类材料，探索能不能让纸人稳稳的移动。在幼儿自己独立实验的过程中，教师要引导幼儿发现磁铁的奥秘和作用。最后让幼儿利用磁铁移动纸人。综上所述，中班幼儿的深度学习可以在科学区活动中进行和完成。教师在带领幼儿进行科学区活动时，要有意识的引导学生发现问题、主动思考问题和分析问题，然后学会利用实验来检验自己的想法，并且将这些结果分享出来。同时教师还要注重幼儿在活动中的独立思考和操作，充分发挥他们的主观能动性。参考文献陈睿曦.大班建构游戏中支