STEAM视角下幼儿科学探究活动的个案研究 论文

STEAM视角下幼儿科学探究活动的个案研究摘教育理念逐渐得到了国内教育工作者越来越多的重视，活动中结合STEAM研究的形式，对该领域的幼儿科学探究活动展开论述，以供参考。关键词：STEAM教育，幼儿探究，活动个案研究引岁儿童学习与发展指南》，科学是幼儿教育的重要领域之还无法理解科学理论，教师要做的是通过各种探究活动激发幼儿对于科学的兴STEAM一、个案背景STEAM教育理念相结合。幼儿本身的特点，为STEAM视角下的科学探究活动创造了好机会。于是，在一次针对大班幼儿的园内植物科学探究活动中，我展开了实践。合作能力，科学探究意识、科学思维、科学实验能力等都处于“差不多”状态，STEAM视角学表现，提出具体的解决策略，让每一个“差不多”幼儿都能主动拥抱科学。二、个案描述1.活动导入，发现问题时值初冬，我向大家提出了一个问题：“今天我们去‘儿童农场’看一看，那些种下的蔬菜有没有长大。如果长大了，我们就摘下来做成美食，一起分享，好不好？”后，大家通过观察和回忆，发现这些蔬菜这段时间好像并没有长大。这时，有一部分幼儿表示：老师为什么蔬菜没有长大？积极地询问。但是小明则跟其他小朋友一起玩耍，并没有将注意力放在“蔬菜没有长大”趣。2.活动引导，探索问题各种条件。会出现不足呢？现在的情况与之前相比有什么变化吗？为什么前段时间我们看到蔬菜还长得很好呢？”后地回答问题。但是小明却闷不吭声。于是我点名让小明回答我的问题。了思考，提出了自己的看法。完毕之后，我再让小明回答问题：你从视频中看到了什么？此时小明认真回答：常明确地理解了解决的具体问题是什么，能够起到什么样的作用。3.找到方法，实际探究搭建起来，小明听后表现得十分积极。极的学习兴趣，也提出了自己的意见。图，确定最终需要用到的材料量。4.完成探索，形成成果构变成了长方形。这样一来，支架反而更不结实了，晃来晃去。看到这种情况，省材料。经过探索，小刚表示原来三角形最结实，小明也跟着附和。就在这样磕磕绊绊的实践探索中，小明和小刚配合默契，不断有新的发现，场”的蔬菜们也被保护在大棚之下。5.总结提炼，成果升华于是在大棚搭建完成之后，我带领幼儿总结回顾了本次科学探究活动的过主题：植物生长的条件；冬天对植物生长的不利条件；大棚的作用以及为什么；又点名让他回答问题，虽然回答的不全，但是也有理有据。得正确的科学知识。三、个案反思1.个案收获通过本案例的实践研究，我和幼儿都得到了很多收获。首先介绍我的收获。（1）加深了理论认识经过本次活动，我加深了对于幼儿科学教育和STEAM教育理念的理论认识。STEAM儿科学探究和STEAMSTEAM教育理念利用术等多个领域[3]。儿注意力的好办法。STEAM教育理念与幼儿教育有着很或增加幼儿的压力。（2）开拓了实践路径既然幼儿的科学实践活动可以从STEAM幼儿创意美工活动，属于艺术领域的探究，在这种活动中是否能够实现与STEAM动，都尽可能与STEAM理念相联系。STEAM理念的功能全都体现读收获。STEAM教育理念还有很大的潜力，等待着我们去进一步挖掘[4]。（3）提出了新的挑战理念的应用对幼儿教师的教育素养提出了一个新的念和方法上百花齐放；后来，因为应试教育理念和“不能让孩子输在起跑线上”“去小学化”。的多元期待，让幼儿在轻松快乐的氛围中获得全面的发展。STEAM教育理念无疑STEAM教在幼儿教育战线上做出我们的贡献。2.个案不足的教育实践中加以解决。升的空间，说明对STEAM理念的实践应用不能急于求成，要循序渐进[5]。专门抽出时间，以新的形式对本次活动进行回顾，在新的探索中加深幼儿印象，薄了。STEAM教育理念既是一种综合性的教育理念，同时也在“时间”概念上有意。参考文献：[1]李晓路,金李,冷静,等.自主发现深度体验——STEAM视角下幼儿主题探究活动的探索与思考[J].四川教育,2021(21):2.[2]王欣.STEAM理念下大班幼儿探究性活动个案研究[D].青岛大学.[3]秦赛.基于核心素养幼儿园科学活动中开展STEAM教育的探索[J].当代家庭教育,2020(1):1.[4]朱玥.幼儿园STEAM