浅谈护理服务示范工程课件

人的差异在于业余时间浅谈优质护理服务示范工程浅谈优质护理服务示范工程人的差异在于业余时间浅谈优质护理服务示范工程护理服务示范工程省卫生厅医政处马涛开展优质护理服务示范工程的重要意义令优质护理服务是医疗卫生体制改革,特别是公立医院改革的需要。优质护理服务是护理事业进一步发展的需要。令优质护理服务的根本目的是满足广大患者日益增长的护理服务需求。新课标规定，识字教学在低年级语文教学中占有重要地位。照目前的情况看，提前识字、加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。下面我谈谈如何提高识字教学效率。一、根据儿童身心和认知特点，把握识记规律在低年级识字教学中，学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘，难以转为长时忘记，所以学生的前学后忘现象很严重。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过渡的，以曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遗忘有特征，而遗忘也是有规律的。记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的忘记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒。同时，低年级学生的思维开始有了抽象成分，但思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或生动的表象相联系。因此在识字教学过程中，要突出直观、形象，训练识字的注意力，注重情感体验，训练识字记忆力，更要创设多种情境，训练思维能力。这样，教学效果才会好，不然就会事倍功半。所以，低年级识字教学一定要把握好这一阶段儿童身心发展和认知特点的普遍规律。二、为儿童选择容易接受的识字方法资料表明，儿童对汉字的记忆、默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是识字教学的重要一环。根据汉字的结构特点，结合学生实际情况，我在教学中尝试运用多种有趣的方法进行识字教学。（1）造字想象法。如“牛”字的教学中，我首先板书古代的“牛”让学生猜，讲清字的基本形成方法，帮助学生形象记忆。（2）偏旁替换法。如在准备学习“没”字时，我首先示形近字“般”，然后将“舟”换成“氵”讲述：“氵”和“殳”成了新朋友，你认识吗？以此激发学生好奇心，提高识字效率。这种方法不仅使学生记住新知识，而且复习了旧知识，对区别形近有显著效果。汉字多为形声字。对于形声字，我重点指导学生根据形声音义想结合的特点识记。如教“袄、被、袍、裤、裙”时，引导学生发现这个字群的规律：意思都与“衣”有关，所以都是衣字旁，字的读音和右半部分的读音相近或相同，并列举“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情境，鼓励学生识记生巩固识字成果。如有时我把生字制成各种水果、玩具状，放在PPT上吸引学生；有时将多个汉字拆成两半打乱再重新组合，通过这一过程强化记忆；有时我要求学生找正确读音，或找出正确词语，或打出相近字加强记忆效果；我还利用同族字的特点设计一个字盘，以“认识六胞胎”为课程导语，课堂气氛立刻活跃起来，抓住这一契机，引导学生识记“请、清、晴、蜻、睛、精”六个字：说出这六个字相同的地方和不同的地方，请七位学生分别饰演六个偏旁部首和一个“青”字，进行组字游戏。由于课堂训练形式新颖，学生拥有具体生动的体验，因此充分认识了生字形象，促使学生记忆定型，增强记忆牢度，对生字记得既快又牢。根据学生形象、声音、色彩和感受思维的特点，我凭借汉字特点训练学生思维力。如学习“告”字时，让学生猜谜语：一口咬掉牛尾巴。又如学习“幸”时，编儿歌：土字下面不是羊。三、重视创造汉字学习的环境，拓宽识字渠道，提高识字效率重视创造汉字学习的环境，使学生课堂的识字与课外的识字结合起来，校内的语言环境与校外的社会实践相互贯通，是改变儿童识字前学后忘的根本途径。随着信息时代的到来，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间，这些都成为我们进行识字教学的宝贵资源。各种电视节目丰富多彩，我们可以引导学生看电视识字，如借助学生喜爱的动画片《爆烈飞车》，让学生认识飞、车、晶、片、停等很多字，既对学过的字进行了复习巩固，又认识了新字。我们通过让孩子观察家庭生活用品，认识“鲜、油、旺、味、饼”等很多字，让学生既丰富了生活知识，又增加了识字量。同时想方设法地给推荐适合儿童年龄特征、趣味性浓的报纸杂志，图文并茂的拼音读物，可以让他们自己读，可以给朋友读，也可以给老师读，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会汉字。学生在课堂中的识字时间是有限的，为扩展他们的识字空间，巩固在课堂上的识字率，我将教室里的物品如电视机、课桌、门窗、凳子等分别贴上各自名称的字卡，随时让学生看见这些东西而联系识字；我带孩子们参观校园，认识校风、校名、教风、学风、宣传标语、课程表、值日生表等。让学生在活动中了解学校，在愉悦的氛围中认识许多与学校生活相关的生字；我还请学生制作了记录卡，记录自己想认识的生字、词组名句，跟同学们交流，互相学习。在充满了快乐的气氛中，孩子们既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。在生活中还有许多教学生识字的机会和渠道，如果我们能用好这些课堂之外的资源，抓住生活的点点滴滴，那么识字教学将成为有趣轻松的教学。书面表达是中学生学校英语应掌握的一项基本技能，也是近几年来中考的一个亮点。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求。从多年的考试情况看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》里的要求还有一定的差距，也就是学生的语言综合运用能力还没达标。学生只是能说会读，但是在语言组织、遣词造句、谋篇布局的能力方面显得相当薄弱，尤其体现在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得会说几句英语就已经很不错了，写对于他们来说要求过高。这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标是不相符合的。此外，我们的学生在考试过程中主要存在以下的问题：针对学生在书面表达中出现的错误，笔者在教学中进行了以下几点尝试：一、深入调查，通过实践去寻找根源，发现问题1.笔者采用了调查问卷的方式，深入学生，进行调研，获得了大量宝贵的资料，了解了学生书面表达的真实情况，知道了他们在书面表达中遇到的困难和烦恼。笔者是以九年级九二班为实践地，收集了50份问卷，还认真撰写了调查问卷分析报告。根据数字显示：学生英语成绩差的占64%，成绩很好的仅仅占2%。认为英语写作很难的就占了60%，觉得容易却是0%。觉得书面表达在英语学习和考试中重要的仅占35%。在写作时，学生忘记单词的占65%，不会审题的占70%，不懂时态的占68%，不会组织句子的占70%，还有学生先用中文构思，再逐句翻译的就占了70%。在学习书面表达习惯方面，能及时更正错误的仅占12%；会主动寻找机会学习英语写作（如阅读优秀范文，摘录好句子，写英语日记等）仅占2%；在写英语作文时希望能给出提示语和中文的就占了42%和60%。在是否有信心提高英语写作，是仅占了24%，不知道也占了21%。调查报告中的数字很值得我们深思，我们的学生表达能力已经达到非常令人担忧的程度。2.笔者还在班级进行了书面表达实践课，并进行了案例分析。写作的材料是有关healthylife的。在这堂实践课中，笔者也遇到了以下的问题：（1）学生不敢大胆发言。（2）词汇不过关，单词写不出。（3）不会运用学过的词汇来组织句子。（4）语言表达不流畅。（5）学生参与面不广，没有学习的欲望。（6）书写不整洁规范。二、调整教学步骤，耐心培养学生的写作兴趣和技巧在充分了解学生的真实情况后，笔者对自己的课堂教学进行了调整，把提高写作技巧和提高写作兴趣渗透到平时的课题中，每两周进行一次专题写作训练课，慢慢培养学生的写作兴趣，并教给学生一些写作技巧。如相信教师，更要相信自己能学好或者学会审题与构思。首先，要求学生在得到考题的时候一定先认真审题。通过审题来确定文章的文体（记叙文、说明文还是应用文）。其次，从题目要求里出现的时间或其他的提示词来确定时态。最后就是从题目要求里出现的人物来确定人称了，一般考题里都是出现第一和第三人称的。此外，还包括以下几点：1.拟写作提纲。拟写作提纲时要详细，每一部分的词数都要考虑进去，还要列出所选择时态的结构，如果是一般过去时或现在完成时，还要注意所用到动词是否属于不规则动词。并考虑时间的前面该用什么介词（in、on、at、since、for）等。2.斟酌语言，动手写文章。在写文章的时候要注意几个问题：首先要注意逻辑性，按时间顺序、前因后果等，句与句之间要做到意思连贯，恰当地运用一些引导词because，so等。其次要注意语言的多样性，也就是一个句子可以有多种表达方式，这样可以让文章显得生动些。然后要注意时态。要看时态结构是否正确，整篇文章时态是否一致。最后就是注意人称，看文章选用的人称与题目要求是否相符，不能让人读起来感觉前后矛盾，糊里糊涂。3.反复阅读，查漏补缺。写完文章后，一定要反复阅读，认真检查，检查的重点是：人称的使用是否正确，时态的运用是否恰当，单词的拼写是否正确，所给提示词是否都用上，词数是否达标，大小写，标点符号是否正确。还要看一下是否都符合了文章的要求，以免出现低级错误。三、正确引导，规范教学正确的引导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯有举足轻重的作用。笔者在训练学生时，要求学生一定要养成良好的写作习惯，并加以正确的引导。在平时的写作中，笔者在训练学生表达句子的时候，尽量做到简洁明了，通俗易懂，理论上的句式：主语+谓语+宾语+其他。笔者就改为：人/物+动词（动作）+人/物+时间/地点，表示某人或物在某时或某地做什么。这样把理论简单化，学生就觉得容易理解多了，在表达的时候也觉得思路也比较清晰。同时我还让学生懂得考试写作的评分标准，还要在写作时学会认真审题，了解题目的要求及注意事项，做到心中有数。在阅读题目中所给的材料和信息时，头脑中要构思具体的框架，形成一个写作的总雏形。接下来再根据题目的要求，并结合构想好的框架把具体的句子写出来，写完后注意检查（下转第62页）（上接第58页）和修改。检查时要看看是否存在以下问题：格式、拼写、标点、扣题、不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。四、科学批改，及时讲评评改对学生写作水平的提高也很大的影响。笔者布置学生作文后也及时进行评改。对学生普遍出现的问题在课堂上讲解、分析、讨论。我们的教室都装有“班班通”，对我们的教学很有帮助。笔者经常把学生的作品展示在荧屏上，先给几分钟学生阅读，让他们自己来判断文章的人称、时态、语态是否正确，单词拼写是否有错。同时找出文章的闪光点，或添加一些优美的句子等，最后再给文章打分。让全体来参与，给他们发挥聪明才智的机会，这对学生写作的提高是有一定帮助的。当然笔者平时是多鼓励，表扬，少批评，尽量给学生创造一个愉快的学习氛围。经过一年的实践，笔者发现我们的学生尽管还没有达到预期效果。但是我们的学生拿到作文题不再慌张，敢看题目，也学会了审题，有动笔的欲望。虽然表达出来的句子不够完整，但是已经把自信心树立起来了，并能用简单的句子来表达文章意思，部分学生从原来的0分提到3-5分，他们有进步了。他们的学习态度也有所改变了，还是令笔者感到有一点欣慰的。总之，在英语教学中，英语书面表达始终是农村初中英语教学的重点和难点，我们在教学过程中要将写作教学贯穿在基本技能的训练中，认真钻研教材、合理设立教学任务，充分发挥学生的主休作用，注重笔头的表达。它将推动初中英语教学改革，真正将素质教学的目标落到实处。人的差异在于业余时间浅谈优质护理服务示范工程浅谈优质护理服务1护理服务示范工程省卫生厅医政处马涛护理服务示范工程2开展优质护理服务示范工程的重要意义令优质护理服务是医疗卫生体制改革,特别是公立医院改革的需要。优质护理服务是护理事业进一步发展的需要。令优质护理服务的根本目的是满足广大患者日益增长的护理服务需求。开展优质护理服务示范工程的重要意义3优质护理服务示范工程要达到的目标卫生部计划到2010年底,在全国范围内创建100所“优质护理服务示范医院”、300个“优质护理服务示范病房”和600名“优质护理服务先进个人”。通过优质护理服务示范工程的开展,达到以下三个目标:政府满意护理服务社会满意患者满意优质护理服务示范工程要达到的目标4今(一)患者满意。临床护理工作直接服务于患者,患者对护理服务的体验和感受是护理工作乃至医疗卫生工作成效的最终评价标准。优质护理服务就是通念的鲨酸棼施,进一步改善想者的就医感受,让患者得到满令(二)社会满意。通过加强临床护理工作,夯实基础护理服务,在全社会树立医疗精金侯盒羹变鞘的良形象,扬救死扶f伤的人道主义(三)政府满意。提供优质的护理服务,是党和政府对医院的希望和要求,也是政府举办公立医院的重要自只有切实加强临床护理工作,夯实势受刭毚韶蹊隊的公益性质,才能让人民群众通过我们今(一)患者满意。5三、活动范围及主题全国各级各类医院,重点是公立医院活动主题:“夯实基础护理,提供满意服务”三、活动范围及主题6四、活动主要内容五个规范:令《卫生部关于加强医院临床护理工作的通知》令《综合医院分级护理指导原则(试行)》令《住院患者基础护理服务项目(试行)》令《基础护理服务工作规范》《常用临床护理技术服务规范》四、活动主要内容7六个方面十六项重点内容(一)建立健全有关规章制度,明确岗位职责。1.建立健全临床护理工作规章制度、疾病护理常规和临床护理服务规范、标准。2建立护士岗位责任制,制定并落实各级各类护土的岗位职责和工作标准,规范临床护理执业行为。3.建立护士绩效考核制度,根据护士完成临床护理工的数量、质量以及住院患者满意度,将考核结果与护士升、评优相结合。六个方面十六项重点内容8令(二)切实落实基础护理职责,改善护理服务。4.明确临床护士应当负责的基础护理项目及工作规范,临床护士必须履行基础护理职责,规范护理行为,改善护理服务5.明确临床护理服务内涵、服务项目和工作标准。分级护理的服务内涵、服务项目要包括为患者实施的病情观察、治疗和护理措施理、康复和健康指享等内容入院务公开,作为向患者公开的内容,引入患者和社公参与评价的机制。6.临床护士护理患者实行责任制,使责任护士对所负责的患者提供连续、全程的护理服务,增强护士的责任感,密切护患关系承扣延者斝喜滷高的,戳螽:出想者家属或家属白聘护工令(二)切实落实基础护理职责,改善护理服务。9(三)深化“以病人为中心”理念,丰富工作内涵。8.将“以病人为中心”的护理理念和人文关怀融入到对患者的护理服