无单放货有关的法律问题教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝无单放货有关的法律问题无单放货有关的法律问题时间反复无常，鼓着翅膀飞逝无单放货有关的法律问题无单放货的法律问题雷正卿律师2010年11月主要内容1.无单放货中的“单”——提单的概念、属性、种类2.凭正本提单交货原则无单放货的构成要件和具体情况4.无单放货各相关方的责任记名提单和无单放货无单放货保函实务操作中应注意的情形案例分析所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”一、学生不良习惯形成的原因我从教的学校是一所农村初中，由于农村学生家长自身文化条件薄弱，加上工作繁忙对子女成长不重视，学生在家缺乏庭关心和教育，造成学生的各种不良习惯表现明显，本人通过从教这几年一直担任班主任的工作需要，对学生的家庭和平时生活做了一定的调查了解，现把我校学生的不良习惯形成原因归纳如下：1、留守学生。现在农村很多学生的父母都外出务工了,留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或居住在亲戚家，缺乏父母的关注和教育。2、独生子。现在的学生一般都是独生子女，从小就受到过分的溺爱，养成了大量不良习惯。3、问题家庭。在经济发展的同时，人们的思想也得到了充分的解放，造成单亲家庭的增多，给小孩一种心灵上的创伤。4、社会风气。当今社会，商潮如涌，读书无用论、金钱万能论。腐朽思想的侵蚀，不健康文艺作品的毒害，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。5、学校管理不严。由于受应试教育的影响，有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于素质教育。二、学生不良习惯造成的思考大凡有些成就的人，他们都有一个良好的习惯，这些习惯，使得他们有着鲜明的个性、顽强的毅力和良好的品质。我们不但要有良好的生活习惯，还要有良好的学习习惯。那么要培养学生的好习惯我认为应该注意以下几方面：1、家庭环境。父母是在孩子成长中最有影响力的，整天生活在一起的潜移默化，如果孩子的父母自身都有大量不好的行为习惯，那么你的孩子在你的长期感染下如何不养成不良习惯呢？其次，如果孩子的父母“不关心”孩子的成长，总以“我识字也不多，讲的话孩子也不听。”“老师，我平时上班很忙，这孩子在学校表现不好你告诉我，回家我一定打断他的腿。”等理由不去关心孩子的内心，使得学生一离开校园就失去了约束，整天以各种理由欺瞒家长，逃避学习，更甚者家长动不动就打，连我们老师都不敢再和你提什么事了，何况孩子呢，他们必定养成撒谎等恶习，以此逃避责任。最后，如果家长过分的溺爱子女，那孩子的成长也势必带有大量不良习惯，孩子要什么家长就给什么，现在的很多家长都过分的宠爱自己的孩子，造成孩子的自大心理，认为什么事都应该以他为中心，到了学校后就完全无法与同学们相处，甚至部分学生犯下较严重的错误时，家长仍是一哄了事，有如此家长，学生的行为习惯怎么能良好。所以要培养好学生的良好习惯，我们首先要教育家长，教家长如何进行家庭教育，这样我们学校开展工作时才事半功倍。2、周围环境。我们生活在一个群体当中，在当今拜金主义思想的侵蚀下，很多的学生认为读书无用，成绩不好可以花钱买个好学校读，花钱找关系开后门甚至可安排到好工作，那么读书还有什么用啊，有这样思想的学生，其心理是很难转变的，他所认知的现象的确存在于当今社会，是一种现实，而我们老师的思想教育对他来讲反而是不现实的，是一些空的理论，不听也罢。为此，我们学校的教育就需要社会的支持，弘扬社会正气，树文明新风，加强对网吧等场所的管理，为学生的成为提供良好的环境。3、学校环境。学校是进行教育的主要场所，所以学校工作的好坏对学生的影响是极为重要的，老师是对学生教育的实施者，也应该是最关注学生一举一动的，所以我们教师需要强调一点工作，培养学生良好的习惯，找出并纠正学生的任一点不良习惯，我们老师的忽视，往往就造成学生一辈子的伤痕。而习惯的培养是一个循序渐进的过程，其中其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。所以必须经过训练，而且要经常训练，反复的训练，适应各种不同环境的不同内容和不同方式的训练。训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。我们农村中学面临的孩子，从他们的出生环境到生长环境都具有农村的特点。质朴的生长环境造就了他们无形的纯朴。文化气息的淡薄，使他们的生长中缺少了一份文气，荒蛮气息在他们的纯真心间已有太深的烙印。农家的自然的生长环境，缺乏正确的指引，使孩子显得更加天真，没有良好的家庭教育，孩子自然就没有良好的行为习惯。再者小学阶段教育的随意性，没有使孩子养成良好的学习习惯。这一点在中学阶段表现最为明显。所以我们教师更应该注重对学生良好习惯的培养。随着科学信息技术的飞速发展，科学技术产品日新月异，做一个娱乐性的假设，如果我们脱离现在的社会环境，到深山里去隐居一年，再回到现代社会，我们一定会落后于这个时代很多的，所以我们必须要做到与时俱进。言归正传，如果我们教育工作者在教育教学中，不能做到与时俱进一直采用陈旧的教育教学方式的话，就很难培养出学生的创新精神和实践能力。我们不能让学生一开始就输在起跑线上，教育者不能简单地认为有几个学生能得高分，高考上线率有提高就是教育教学的最终目的。因此教师要实行创新教育，在创新教育上刻苦专研。我个人认为化学教师更应如此，因为化学学科内容与我们的生产生活联系紧密。化学学科本身是一门以观察和实验为基础的科学，与实际紧密联系，对培养学生的创造性思维、提高其综合素质都具有重要意义。化学教师应当主动结合创新教育的精神，加强对学生创新能力的培养，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需要。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”所以我认为和谐的师生关系是提高教育教学质量的保证。古人云“亲其师，信其道”，这句话可谓一语中的，直接指出教师在提高教学效果中的重要作用，而这提高是建立在“亲”的基础之上的。所以在教学中，我们就要努力营造和谐的课堂气氛，建立和谐的师生关系，师生在享受和谐的师生关系时，达到“教学相长”的目的。因此教师一定先要营造和谐的课堂气氛，建立和谐的师生关系，在此之上我认为在化学教学中实施创新教育还应做到以下几点：一、提出问题，激发创新意识在教学中，我们要鼓励学生们提出问题，甚至是让学生们大胆的去提出质疑，哪怕是一个不完善甚至是不成熟的想法，我们都应该给予肯定。除此之外，教师还应教会学生们如何去发现问题。在这个过程中要让学生们意识到教材的重要性，引导学生们养成课前预习阅读教材的好习惯，也给课中快速阅读教材打下了基础，加深课程内容的印象，安排引导学生们学会自学。学生预习的任务流程即提出问题，自己解决，自己分析。还要要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题，在这个过程中激发学生们的创新意识。同时在教学中要多夸赞学生，因为学生们的自信，是需要夸赞的。作为教师就应该努力让夸赞始终伴随着自己的教育过程。如果我们每一位教师上课时都成为善于倾听、善于发现、善于真诚夸赞学生的高手，学生们也就会充满激情和热情，也就不会与教师有距离感了，反而认为这位教师很有亲和力、很有内在魅力。这样会使课堂教学达到更好的教学效果。二、合作交流，要有团体意识学生要有团体意识，所以应养成合作交流的良好习惯，合作学习的优势是小组讨论、交流，容易打破小组成员之间的认知冲突，突破单一的思维模式，激发新的思维。在新课程实施过程中，合作学习被广泛采用，已经成为学生课堂学习的重要方式，成为教学改革的一大亮点。在新课程实施过程中，教师则要当好合作学习的策划者和组织者。教师应认识到自己的职责不是单纯的传授知识，而是鼓励学生去思考，成为学生合作学习的顾问、一位善于交换意见的参与者。在整个过程中，教师不应过多地干预学生思考的过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观。教师要把握好适当地选择合作学习的内容和时机。促使学生对问题进行深入的思考与探究，在学生进行合作学习时，教师要选择具有一定挑战性、开发性、探索性的问题让学生深入。并且会运用有效地指导学生合作学习的方法。最后还要评估合作学习效果。哪个小组分工做得合理，哪个小组提出的问题让人耳目一新，哪个小组合作的更好，哪个小组更有效率，教师都应给予及时的、积极的评价。三、进行正确的世界观、人生观的培养在课堂教学中必须对学生进行正确的世界观、人生观的培养，教师对学生可从辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养着手，我们可通过以下途径来培养学生的辩证唯物主义世界观：第一，用辩证唯物主义认识论组织教学。俗话说眼见为实，实验是检验真理的唯一标准，因此在化学教学中必须要做到以观察和实验为基础，从中得到结论取得新知，并在此基础之上进行科学归纳得到化学规律性认识，最后再把规律运用到实践中去，从而来实现辩证唯物主义的实践――理论――再实践的认识论。第二，教师应把辩证唯物主义思想贯穿于课堂教学之中。化学学科本身就富含辩证唯物主义观点，教学时要善于运用这些素材。而对于培养学生的非智力因素，我们则可通过下面的方式：第一，让学生去发现身边日常生活中的化学现象、让学生了解重要的化学家的事迹、并且让学生感受社会进步与化学科学发展相辅相成的关联，从而来激发学生强烈的学习动机，使之乐于参与创新活动并从中得到乐趣和满足。第二，通过化学概念及规律的应用，使学生进一步认识到化学学科的价值，使学生的学习兴趣、动机转化为情感；第三，通过深入研究化学规律，引导学生们多动脑、动手，克服困难，磨炼出学生们的坚强意志。综上所述，教师在课堂上要实行创新教育，首先必须要做到尊重学生。尊重是和谐的前提。新课标强调，尊重学生就意味着不伤害学生的自尊心。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教育是培养人的活动，学生作为有血有肉、有尊严、有思想感情的教育主体，同样希望得到社会、家庭、教师、甚至同学的尊重。俗话说：“金无足赤，人无完人”，而流行语更有“伤自尊了”。这是因为每个人都有优点当然也就有缺点，而每个人都渴望得到尊重。新课改形势下，我们要尊重每一位学生，肯定、赞赏每一位学生的优点，从而促进每一位学生的健康发展。“好学生是夸出来的”，这是所有教师都知道的理论，我们应该把学生当作一个平等的人来对待，撇开我们的盲目自尊，放下我们的自以为是，和学生平等地坐在一起，从学生的角度思考，尊重学生的人格，尊重学生的个性。这样我们才能实现最高的教育理念，即培养一个自由的、快乐的、个性得到舒展的人。总之，促进学生的发展坚决实施创新教育，要做到以上所列各条内容是我永恒不变的追求，教师只有积极思考，努力探索，才能找到适合于自己的创新教育的教学方法，投身教育事业，肩负起太阳底下最光辉的职业，做好一名人名教师，我将永远为此而努力奋斗。无单放货的法律问题雷正卿律师2010年11月主要内容1.无单放货中的“单”——提单的概念、属性、种类2.凭正本提单交货原则无单放货的构成要件和具体情况4.无单放货各相关方的责任记名提单和无单放货无单放货保函实务操作中应注意的情形案例分析提单的概念汉堡规则第一条第7款我国海商法第71条口提单是指用于证明海上货物口提单,是指用以证明海上货运输合同和货物由承运人接物运输合同和货物已经由承受或者装船,以及承运人保证据以交付货物的保证运人接受或者装船,以及承运人保证据以交付货物的单证中关于货物应按记名人的证。提单中载明的向记名人指示交付、或者接照指示交交付货物或者指示人的指示、或者向提交付货物,或者向提单持的规定,构成承运人据以交付货物的保证人货物条款构成运人据以交付货物的保证。两者的比较:两个定义之间略有不同,该差异也导致在记名提单是否凭单放货的问题上发生争议。提单的三大属性口提单是运输合同关系的证明而非运输合同本身◆仅仅是海上货物运输合同关系的证明◆合同内容体现在提单背面条款口提单是承运人接收货物的收据口提单具有物权凭证功能提单的种类提单按照收货人的记载,分为三大种类口记名提单straightbilloflading:,指提单上的收货该指定的ee)栏填具体收货人的名称,只能由人(货人提货,记名提单不得转让不记名提单bearerbilloflading:提单上的收货人栏内仅注明向提单持有人交付货物,任何持有提单的人都可以提货。不记名提单无须背书即可转口指示提单orderbilloflading:收货人栏填写凭指斥,指示人一般是托运人或者银行,指示提单可以通过记名背书或者空白背书转认凭正本提单交货原则口凭正本提单交货原则在我国法律中主要体现在《海商法》第71条,即提单是承运人据以交付货物的证。具体来说,就是在海上货物运输只要签发了提单,承运人及其代理人,受雇人在卸货港就应将货物交给持有正本提单的人,且必须在收回正本提单的情况下才能交付货物,否则将面临无单放货的责任。口可转让提单(包括不记名提单和指示提单),应当凭正本提单交货口在使用记名提单的情况下,承运人是否必须凭正本提单交货,世界各国对这,问题有不同的规定。中国法律和法院的相关判决均规定,在使用记名提单的情况下,承运人应该凭正本提单交货。无单放货的构成要件1.承运人明知他人不持有正本提单仍向其签发小提单等提货凭证;2.货物已向海关办理申报和清关手续,货物已经获得海关放行并脱离海关的监管和控制,货物可以处于自由流通的状态3.非正本提单持有人完全占有货物,对货物具有完全的控制权、处分权或使用权;4.承运人无法向合法的提单持有人交付货物。无单放货的具体情况广义的无单放货和狭义的无单放货口广义的无单放货:提货人可能是记名提单的收货人,指示提单的通知人,以及其他人(包括伪造、变造