部编人教版三年级上册语文 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【创新教案】快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计【教学设想】为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。3.板书课题。二、交流读书收获1.你们都读过哪些童话故事？从中知道了什么？2.小组交流。3.同学们知道的真不少！童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。三、读童话故事《安徒生童话》1.出示《安徒生童话》的封皮。（1）学生找书名和作者。（2）你读过《安徒生童话》这本书吗？2.出示《丑小鸭》的故事梗概。一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是非常谦虚，“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好。”就在“广大的世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发现“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只美丽的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系。”3.出示《丑小鸭》的片段内容。后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。（1）师生一起阅读。（2）故事中的主要人物是谁？（3）阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。（4）把你喜欢的部分读给大家听。（5）师生评议。四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》1.介绍叶圣陶及《稻草人》当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。2.介绍格林兄弟和《格林童话》打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们……《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。五、童话故事推荐会1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事？2.小组交流。3.我们应该养成哪些读书的好习惯？出示泡泡语：每次读完书，小心地把书收好，不把书弄脏。4.小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们越来越聪明，同时我们要好好爱惜书籍，做一个文明的小读者。六、建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来?2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢?精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题快乐读书吧：在那奇妙的王国里主备教师【课前解析】为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王国里”。关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。关于阅读指导：《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。【教学目标】1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。【教学难点】能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【课前准备】学生：准备《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件2-5）教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。教师板书：在那奇妙的王国里二、走进快乐读书吧，了解推荐书目1.阅读思考《拇指姑娘》片段。（出示课件6）教师引导：我们一起读一读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》的片段，感受这有趣的故事。学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？预设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。2.学习小贴士。（出示课件7）提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自由交流。教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲伤。教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的心情。教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。教师板书：阅读方法：1.阅读时发挥想象；2.把自己当成童话中的主人公3.了解推荐书目。教师提问：大家都读过哪些童话故事？（出示课件8-10）预设：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11）预设：《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。教师提问：通过观察，你看出了什么信息？（出示课件12）预设1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。预设2：《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。预设3：《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。……教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。（设计意图：通过对《拇指姑娘》片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。）三、根据目录猜内容，制定阅读计划1.读目录，猜内容。（出示课件13）请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。预设1：我想知道《安徒生童话》中《笨蛋汉斯》为什么说汉斯是笨蛋。预设2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》发生了什么离奇的故事。预设3：我想知道《梅林童话》中《有三根金头发的鬼》讲了什么好玩的故事。……2.制定阅读计划。教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？预设：做好阅读计划。教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？教师引导：请同学们看老师的提示。（出示课件14）①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？②你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的《阅读计划表》。（出示课件15）阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置：（1）自己想一想自己打算怎样做阅读计划。（2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。（3）班内交流阅读计划。（出示课件16）教师小结：如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。四、交流阅读进程，培养阅读好习惯（出示课件17）提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？（出示课件18）预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。预设3：我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。（出示课件19）“走进童话”读书记录卡阅读日期：书名/页码：阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子）我的一句话感想：我的疑问：教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。（设计意图：落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。）五、分享阅读记录，学习阅读好方法（出示课件20）提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？（出示课件21）预设1：遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。预设2：遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。六、课堂小结（出示课件22）1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。七、推荐阅读（出示课件23）推荐学生课后阅读更多的经典童话。比如，叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》。【板书设计】在那奇妙的王国里阅读方法1.阅读时发挥想象2.把自己当成童话中的主人公【教学反思】“快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积累什么，这都是问题。因此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们养成阅读习惯，