部编人教版五年级上册语文 口语交际：我最喜欢的人物形象 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题口语交际：我最喜欢的人物形象主备教师【课前解析】本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。教材首先引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。学生可以从阅读书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择，只要是自己由衷欣赏和喜爱的人物，都可以交流。教材为学生提供了交流的思路。先以表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述，使学生“说”得有条理，“听”得更明白。教材还提出了交流时的具体要求，提示学生借助表格信息分条讲清楚喜欢的人物是谁、来自哪一部作品，并列出喜欢的理由，提示学生从不同的角度去介绍。最后，教材提出了开展口语交际活动的具体建议。先小组交流，再全班展示，让更多的学生在活动中充分表达。用“看看谁介绍的人物形象让人印象深刻”的方式相互评价，使学生在丰富自己的阅读体验的同时，通过交流“为什么他的介绍让我印象深刻”，提高口语交际能力。小贴士从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对听明白提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。【教学目标】1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。【教学重点】能分条讲述，并迅速抓住说话的重点。【教学难点】把介绍人物形象的理由说清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、谈话导入，激发交际兴趣（出示课件2）教师：同学们，本学期你看过哪些书或者影视作品？你最喜欢其中的哪个人物？预设1：我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他神通广大，保护师傅西天取经。预设2：我看过《哪吒闹海》的动画片，最喜欢哪吒，哪吒助人为乐。预设3：我喜欢《三国演义》中的诸葛亮，因为他一心帮助刘备，鞠躬尽瘁。教师：在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。二、明确交流任务1.（出示课件4）教师引导：自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际的要求。预设1：分条讲、说清楚。预设2：听人说、抓重点。2.（出示课件5）教师：怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？老师给大家推荐用表格来梳理信息的方法，我们一起来看看书上小伙伴是如何梳理这些信息的。人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》年纪小但是武功高强，能变出三头六臂……见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……教师：观察表格的信息，在表述时，如何能讲得更好，更吸引人，你认为小伙伴梳理的这些信息有哪些可借鉴的地方呢？预设1：表格的前两项能清楚的知道最喜欢的人物是谁，出自哪一部文学作品或影视作品。预设2：“喜欢的理由”也许有很多，分条列出了喜欢的原因，这样在和别人交流的时候条理会更清楚，也能让别人明白你的意思。预设3：我觉得把喜欢的理由分条写出来，能避免重复说明喜欢的理由。（出示课件6）师生共同总结：①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以有很多，要一个一个讲。②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特点。③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说理由时可以先概括说出人物的特点，再举例子。3.（出示课件7）教师过渡：作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？预设1：听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。教师：这点很关键，尤其是听到和自己观点不谋而合或者和自己观点相悖的时候，先不要激动，要在别人表述完之后再谈自己的观点。预设2：能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。预设3：要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。（出示课件8）（出示课件9）教师总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地回应，这才是真实的交际。（出示课件10）温馨提示：①交际的时候介绍人物时不能像是在读表格，例如“人物熊大，出处《熊出没》”，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是熊大，出自于动画片《熊出没》”。②如果说喜欢这个人物的两个特点的话，可以把两个理由合并在一起来说。比如：喜欢诸葛亮的“足智多谋”和“神机妙算”，就可以把两个同类理由合并在一起来说。（出示课件11、12）教师建议：①可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是……”，结束时加上“谢谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更有礼貌。②说喜欢的理由时，可以举一个例子，比如通过孙悟空“三打白骨精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点，这样会更吸引人。③在说喜欢的理由时，可以把理由“一、二、三”换成“首先、其次、然后”等表示顺序的词语，这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候，可以选一个最主要的理由重点说。（出示课件13）教师引导：介绍自己喜欢的人物形象时，有什么让人印象深刻的方法？预设1：在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。预设2：可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。预设3：在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。比如白骨精变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的，孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。（出示课件14）完善表格内容，小组交际1.教师组织学生按照要求，小组内交流。（出示课件15）明确要求：①先自己练习，做好交流准备。②小组内轮流展示，能记住小组同学介绍的主要内容。③介绍完毕，互相评价说说谁介绍的人物让人印象深刻，为什么？2.学生在小组内活动，并汇报。教师选择小组进行有针对性地指导。预设1：如果学生说出了喜欢“诸葛亮”的“足智多谋”和“神机妙算”，可以建议学生把这两个同类理由合并在一起说，这样分条讲述更合理。预设2：说喜欢的理由的时候，可以举一个具体的例子：例如说到哪吒见义勇为的时候，举了他救了被龙王欺负的老百姓的例子。3.小组汇报。教师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。借助口语交际评价单对交际进行评价（提前下发评价表）姓名评价表达倾听建议有礼貌音量宜有自信敢表达有条理说清楚认真听懂尊重抓重点听明白有回应会质疑（出示课件16）教师小结：有别人交流的时候不仅要会讲，能做到分条讲述、说清楚理由，还要善于听，能抓住重点，并积极回应。如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充实自己。【板书设计】口语交际：我最喜欢的人物形象分条讲、说清楚

听人说、抓重点【课后反思】1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中，我要多关注这些同学，让他们提升自信。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际:我最喜欢的人物形象教学反思口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。执教本课之后我的反思如下：首先我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓励学生去交流阅读文学作品时喜欢的人物形象。我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法。一、引——观看动画我运用多媒体选择了学生喜欢的动画片《大闹天宫》来播放。让学生在观看放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用，为下一环节分析自己最喜欢的人物形象作好铺垫。二、讲——叙述在这一环节中我是这样来设计的：①唤起回忆。让学生通过刚才观看《大闹天宫》回忆自己最喜欢的卡通人物形象。②把全班学生分组，一般是四人组。③教师进行适当的示范引领。④造型探讨，开展讨论。在教学实施的过程中自己感觉效果还是比较好的。教师作为课堂教学的组织者和指导者的角色充分得到了体现，学生真正成为了课堂的主人。一堂课上由于自己观念的调整，激发了学生学习的兴趣和积极性，学生的创造性潜能和个性得到了不同程度的发展。一堂课下来真是妙语连珠，妙趣横生。三、评——对不同小组的说法进行互相交流评价为了达到让学生资源共享的目的，我在组织全班交流并互相评价的环节的时候，首先明确一点：在评论的时候只对每个人的说法或故事人物，不允许针对某一个同学进行攻击。评价的时候要实事求是，根据自己的理解，谈一谈自己的真实看法，大胆评说，各抒己见，互相交流。接受评价的同学要抱着谦虚的态度，坚持“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受别人的见解。这一环节，由于组织严密，预设充分使得课堂气氛热烈、和谐，大家各抒己见，为了某一观