部编人教版一年级上册语文 第11课 项链 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案一、导入1.出示生词卡片，复习所学生字词。蓝蓝的黄黄的又宽又远又长又软金色彩色悄悄2.同学们，你们想看浪花、贝壳、海螺吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）二、运用多媒体看图导句，学词学句1.学习第一段。同学们快来看呀，“我”正在海边玩耍，“我”看到些什么？读一读课文，说一说大海的景物各有怎样的特点。（1）这一段有几句话？每句话写的是什么？喜欢哪一句就说说哪一句。（2）小组交流，反馈。大海是蓝的，又宽又远；沙滩是黄的，又长又软；浪花是白色的，悄悄撒下海螺和贝壳。（3）画出表示颜色的词语，想一想大海给你留下了怎样的印象。颜色鲜艳、美丽。（4）指导朗读。重点指导第三句话，前半句要读得欢快，后半句要读得舒缓。2.学习第二段。（1）读一读，标出自然段。（2）学习第一句。①读一读，想想这一句写了什么？学生自己说意思，然后反馈：第一句写了小娃娃捡起海螺和贝壳，把它们穿成项链。②找一找描写孩子的动作的词语。画一画，再交流。动词有：笑迎捡穿挂③表演这个过程。学生表演，指名表演，体会孩子当时高兴的心情。④朗读：把孩子快乐的心情用朗读表达出来。指名读，表演读，齐读。（3）学习第二句。①回忆第一句的学习方法：想想写的是什么，再画出表示动作的词语，最后用朗读表达出来。②学生自学，教师指导。③反馈自学情况。这句写了孩子的脚印变成了大海的项链。动词有：落穿挂④思考：大海的项链是什么样的？是金色的脚印，因为沙滩是黄色的，太阳一照，就变成了金色，脚印一串串的，就像一条项链。读一读，把“快活”“金色”这两个词重读。三、朗读课文，整体提升1.指导朗读。边读边想象课文描述了怎样的情景。学生朗读后描述海边的美丽景色。2.拓展。你去过大海吗？说说你看到的景象。四、运用多媒体，扩大知识面书中的小娃娃玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！板书设计：项链大海沙滩浪花娃娃项链蓝黄白彩色金色大海美孩子快乐精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《项链》教学反思《项链》是一篇美文。课文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中受到潜移默化的美的熏陶。教学重点为认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。引导学生读一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”反复练习：开火车读，组词读，说句子识记。学生交流识字方法：加一加识字、比较字形、联系生活识记、语境识记，有能力的同学借助资料了解“贝”的字形演变，激发学习兴趣。在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。因此学生字写得规范认真。2.朗读指导。课文语言优美，第一段写景，朗读时情绪饱满一些，舒缓一些。第二段写小娃娃在海边嬉戏打闹，活泼、轻快一些，通过观看图片、视频等形式，调动学生的生活体验，学生体会到大海的特点和小娃娃的快乐。3.理解运用。课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，通过读表达对美的感悟。带着“小娃娃在沙滩上做什么”这一问题，朗读第二段，继而欣赏海螺、贝壳图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解；采取配乐朗读的形式，引导学生思考、交流大海的项链是什么。结合插图，再次推进对“项链”一词的理解。在完整朗读此段后，为将这两句话联系起来，抛出“大海送给小娃娃漂亮的海螺、贝壳做礼物，小娃娃送给大海什么礼物？”加深了对大海的项链的理解。成功之处课文语言优美，教学过程中利用多媒体播放图片、视频使学生快速进入文本，增加了学生学习的兴趣；朗读指导中，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐，学生组内朗读，给学生足够的朗读机会，读出了沙滩、海浪、海螺、贝壳的美丽，小娃娃在海边玩耍的快乐心情。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：本课出现的叠词较多如:“蓝蓝的”“小小的”“黄黄的”，本课重点是能合理搭配“的”字短语，但是，课上朗读指导练习占用时间过多，导致没能课上进行“的”字短语的练习应用。四、改进措施如果我再重新来上这节课的