部编人教版三年级上册语文 第9课 那一定会很好 导学案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档9那一定会很好导学案课题那一定会很好课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容交流自己的想法。2.认识本课7个生字，能根据生字特点选择合适的识字方法。3.在朗读与交流中体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。教学重点1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。2.体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。课前准备1.①预习课文，完成预学案作业。(学生)②阅读课外阅读《去年的树》（新美南吉）2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣揭题,引导质疑(用时6分钟)1.课件出示，了解童话。出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的图片，了解童话。2.课件出示种子的图片,引导学生了解童话故事的主人公，并猜想种子的理想。3.板书课题，引导学生联系生活实际交流你什么时候会感觉到“会很好”?4.引导学生再次读题,学会设疑：读了课题，你能提出哪些问题?1.看图片，由认识童话主人公开始了解童话，能叫出人物的名字。2.看图片认识种子，猜一猜种子的理想是什么。3.联系生活交流：阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候……4.思考,提出问题、“那”指的是什么呢?为什么“会很好”?谁“会很好”?1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。2.学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流困难可以出示一些生活图片，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。3.引导学生主动提出有价值的问题。二、朗读课文,识记生字(用时26分钟)1.引导学生展开默读活动。(1)默读课文并圈画生字及不理解的词句,再借助工具书或同桌交流来理解。(2)把含有“会很好”一词的句子画出来。读一读，思考针对题目提出的问题。2.引导学生进行汇报,理清文章的脉络种子有哪些奇特的经历?3.引导学生自主识字：(1)引导学生自己认读生字和生词。(2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。4.引导学生交流学习第1、2自然段。(1)指名朗读第1.2自然段,学生思考种子追求的“会很好”是什么?(2)课件出示小草芽，小草芽上出现生词缩成、努力、细茎。组织学生认读词语。(3)课件中去掉辅助的生字，只剩下“茎”等生字，组织学生读,并商议识字的方法。(4)课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。.(5)引导学生结合小种子的成长体会小种子的愉悦的心情，想象画面，朗读第1自然段。5.引导学生交流学习第3、4自然段。(1)组织学生默读课文，思考：种子发生了怎样的变化?追求又有了怎样的变化?(2)教师组织学生有感情地朗读课文。6.引导学生交流学习第5~8自然段。(1)引导学生默读第5~8自然段,注意圈画树的变化和它新的追求。(2)引导学生识记“吱”字,并交流识字方法,说一说自己是怎样记住的。7.引导学生交流学习第9、10自然段。8.引导学生交流学习第11.12自然段。(1)指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。(2)引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。(1)遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。(2)读一读画好的含有会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。2.小组交流：由种子(1~2)→大树(3~4)→手推车(5~8)→椅子(9~10)→木地板(11~12)的奇特的经历。3.展开小组识字活动：(1)读一读圈出的生字和带有生字的词语。(2)小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建议。4.朗读并交流：(1)读第1、2自然段,种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。(2)准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。(3)逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。(4)朗读：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。种子一边想一边努力生长。它长出细细的根、茎和两片小叶子。(5)带着好奇、渴望的心情朗读第1自然段。5.学习第3、4自然段(1)默读课文第3、4自然段，画出描写大树的追求的语句。了解树的追求是会跑。(2)要读出大树的渴望，“那一定会很好”，要“重音轻读”，还要读得慢一点。“一定”读重一点。6.学习第5~8自然段。(1)逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。(2)交流识字方法：记字串，带有口字旁的字都和“口”有关，像“啊、呀、哼、吐"等。“吱嘎”的“吱是模拟事物的声音,所以带口字旁。7.指名朗读，说出种子变成椅子的过程。8.朗读并学习第11、12自然段。(1)学生自由朗读第11、12自然段,重点读描写种子变成木地板的句子。(2)学生可以用做动作的方法识记“拆。1.引导学生由生活实际出发，了解“会很好”是一种满足的体验，是一种愉悦的心情，并充分交流。2.既要让学生找到种子的不同经历，还要让学生知道这些经历对应的段落，让学生学会在默读中抓住文章的主干，了解文章的线索。三、对比朗读,总结提升(用时8分钟)1.对比朗读学生先自由朗读《去年的树》，再指名读一读《那一定会很好》，想一想两篇课文有什么相同点和不同点?2.引导学生回忆课题，再齐读带有“会很好”的句子，说一说种子所说的“会很好，指的是什么。3.引导学生展开想象,续编种子变成地板后的变化。1.分别朗读《去年的树》和《那一定会很好》，了解大致内容，并针对相同点和不同点展开思考与交流。2.齐声有感情地朗读句子，并交流：有价值，有作用就能“会很好”。3.想象并围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。1.对比阅读两篇课文时，要给学生充分朗读的时间，然后在理解的基础上进行对比。2.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【创新教案】《那一定会很好》教学设计【教学设想】能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。【教学过程】一、导入新课。1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题）2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。二、品读感悟，深化认识。（一）学习第1—4自然段。1.轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？2.学生自由交流。3.全班交流。（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？（课件出示）“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示）种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？（课件出示）高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的愿望。（二）学习第5—8自然段。1.轻声读第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子，放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。（三）学习第9—10自然段。1.轻声读第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。“要是我能躺下，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。（四）学习第11—12自然段。1.轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。它觉得自己又