两位数乘两位数估算

两位数乘两位数估算教学目标：1、 结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。2、 给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。3、 培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。教学难点：选择合理的估算方法解决生活中的数学问题。教学过程：一、 口算二、 创设情景，自主探究估算方法。1、 创设情景，引出估算师：同学们你们喜欢写作文吗？看，小明正在写一篇作文（出示学生写作文的图片）老师要求写一篇400字左右的作文。400字左右是什么意思？生：400字左右就是比400多一点儿，也可以比400少一点点儿，只要和400接近就行了。师：所以他一写完就在那儿一个一个的数字数。同学们都笑了，你们有什么好方法帮帮他吗？生：只要数出每排有多少个字，有多少排，再计算就行了。2、 探究估算的方法师：要求21X19的得数是不是在400字左右你认为是估算还是准确算？为什么？生：估算就行了，因为400字左右本身是一个近似数。根据以前的估算经验你打算怎样估算，请估算在练习本上。（估好了，把你的方法给同桌的说说吧。）全班交流：来，给大家说说你的方法吧。（结合学生的回答依次板书在黑板上）21X18^20021X18^26021X18^20021X18^26021X18F9020 20202020 202020师：同学们用自己的方法估出了这篇作文的字数，符合老师的要求吗？仔细看看这些方法，你能找出它们的相同和不同吗？小结方法：估算两位数乘两位数，有时可以把两个因数一起估，都看成和他接近的整十数，有时只把其中一个因数估成整十数，在口算出结果。3、尝试练习现在我们就用这样的方法来估一估。89X30Q32X48Q43X22Q35X19Q24X39Q（学生独立完成，63X29Q教师巡视指导）71X80Q52X68^全班交流：说说你是怎样估算的。二、结合具体情景，选择估算策略同学们学会了两位数乘两位数的估算，老师这儿有个问题想请大家帮个忙。本周我们学校举行春季运动会，杨老师准备在电教室举办一个运动安全知识讲座，1、 出示例2：每排22个，一共有18排，有350名同学听讲座，能坐下吗？师：你打算怎么解决这个问题，把你的方法写在练习本上。2、 全班交流：350人能坐下吗？说说你的方法。结合学生回答板书：22X18^400 22X18^360 22X18^40020 20 20 203、策略的选择师：我们用不同的方法进行了估算，现在你认为350人能坐下吗?哪种方法最能证明350人能坐下？生：第2种，因为估小了就能坐下，实际一定能坐下。师：这位同学分析得很有道理，把22看成20，估小了能坐下，实际肯定能坐下。我们给这种估算方法取个名字，叫小估法。我们再看看第三种，把18看成20，估大了，结果也跟着估大了，取个名字教大估法。第一种呢？一个因数估大一点，一个因数估小点儿，估算的结果可能会比较适中，取个名字教中估。这里350人够不够坐，采用小估法比较合理。小结：在解决实际问题时，我们有时要根据实际情况选择合适的估算方法。三、结合具体情景，灵活选用合适的估算方法1、 选一选杨老师准备给13名优秀运动员买奖品，每副乒乓球拍19元，杨老师该准备多少钱呢？有两位同学给杨老师建议：A：把13看成10，10X19=190元B：把19看成20，13X20=260元你认为杨老师会采取谁的建议，为什么？2、 想一想在这次运动会中，我们三年级有个学生对全校的运动员作了统计，全校49班，平均每班有32个运动员参加比赛，全校一共有多少个运动员参加比赛？下面是他的计算，49X32=1198人 他算对了吗？你能用今天学的估算的方法去判断吗？（先独立思考，可以小组讨论，说说你的想法）师：估算不但能解决生活中的问题，还可以检验我们的计算是否正确。3、 运动会上，我们班取得了优异的成绩，朱老师准备给优秀运动员买奖品，出示：朱老师带220元钱给11名运动员买奖品，短绳 篮球 乒乓球拍 围棋6元 45元 17元 22元你觉得朱老师可能会买什么奖品？四、全课