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文档简介
初谈农村小学英语作业的“开渠”模式摘要:时代在进步,社会在发展,随着全国双减政策的落实,由高中到小学,由城市到农村,教学设计任务在教师的安排下不断的与时俱进。近几年农村小学的设施条件都在不断的完善,学习资源也在不断的丰富,英语教师可利用多媒体资源进行教学,英语作业也从枯燥,式的多维,使学生学习英语的兴趣更加浓烈,更大程度上调动学生学习英语的积极性。关键词:小学英语,作业设计,多维从根源上调动学生的主动性与创造性。一、作业设计的价值取向1.注意课程文化的价值取向,体现语言学习的意义 (图一) (图二)PEP五下Unit3第5课时Let’slearn makeacalender2.注意个人素质发展的价值取向,提升综合素质。成良好的行为习惯,提高自己的修养,展现自身价值。 二、作业视角的开渠选择1.从学生的视角出发作业设计的方式。(1)分层次设计作业根据不同学生的能力,把作业分为I类、III类作业设计为基础知识停留在学生的脑海里;II类作业为选做性作业,在I类的基础上(如图)类作业为提升类,拓展类(如图),学生学习英语的兴趣。 I类 II类 III类(2)创作式作业展现出来,进行语言的输出,发展抽象思维,提高其思维能力和创新意识.案例1:PEP三年级下Unit1的重要知识。(3)实践性作业实践性作业包含动手操作类、思维导图类、调查类、采访类等形式的作业。识。加强学生的动手能力,使作业与生活相关联,为学生提供真实有效的平台,提高社会实践能力。案例2PEP五年级下Unit2读写全方位教学目标的实现。2.从情感目标的视角出发化的理解能力。(1)合作式作业言运用能力。案例3PEP三年级下Unit5通能力,让孩子能发现自己参与生活的乐趣。(2)主题式作业养,感悟生活,理解生活与情感的融合。案例4:PEP三年级下Unit2Myfamily怀有感恩的心,进行爱的传播。三、遵循作业设计的规律1.合理适量原则用即可,避免造成学生厌学心理。2.科学拓展原则学生的个性差异,因材施教,提高学生对语言学习的探索欲望。3.实践性原则都涉及到现实生活,在真实场景中体验知识、运用知识,达到活学活用的状态,从而提高学生的生活实践能力,促进学生发散思维。参考文献1.林立.2016.小学
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