部编人教版六年级上册语文 习作：笔尖流出的故事 教育教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：笔尖流出的故事说课稿一、说教材“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。二、说教学目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。三、说教学重难点教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。四、说学情六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。难度在于故事的完整性，情节要吸引人。五、说教法学法本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。六、说教学过程(共2课时)第一课时(一)话题导入1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.师总结:这三篇课文写的都是故事。《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的,都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。(二)明确目标1.生读课本上为我们提供的三组材料:环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.教师指导。(写的时候注意:故事要团绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。)3.分组指导第一组要注意:(1）地点:校园(2）时间:丁香花盛开的季节(3）人物一:张明淘气包性格，学生角色;人物二:王寒冰雷厉风行性格，班长角色;人物三:李军，充满活力，班主任角色。(5）综合以上素材展开联想:张明怎么淘气了，班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的?第二组要注意:(1)时间:冬日黄昏(2）地点:街头(3）环境:人来人往，车水马龙(4）人物一:充满爱心的陆天人物二:志愿者徐明(5）综合以上素材展开联想:充满爱心的陆天在干什么?徐明在做什么志愿活动?他们两人之间有什么关联?第三组要注意:(1）时间:夜晚或深夜的月光下(2)地点:村庄(3）人物一:铁蛋人物二:远道而来的表哥(4)综合以上素材展开联想:表哥为何而来?铁蛋和表哥的关系怎么样?(板书:时间地点人物故事完整)4.生讨论交流，师指名生讲述故事。(三)佳作引航1.师出示范文，带领生再次明确习作要求。2.生独立完成初稿。第二课时(一）、回顾习作要求1.指名生说一说自己选择的故事及情节。2.指名生说一说白己是如何构思故事情节的。(二)赏析优秀习作1.师出示范文，生自读范文。2.生点评优秀范文好在哪儿。3.师带领生赏析范文，并积累好词好句。(三)对照自评1.师出示问题习作。2.指名生说一说习作问题在哪儿。3.师总结问题，指名生试着修改。4.生按照师总结的问题,对照自己的作文用修改符号进行修改。(四)互评互改1.同桌间交换作文，互相改正。2.同桌间互相检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字;文章是否切题;哪些地方需要补