2023年新改版教科版一年级上册科学全册问答题 (超全)

最新教科版一上科学最新教科版一上科学问答题梳理原创：蒙蒙de雨科学课堂精编问答题全册精编问答题新改版教科版一年级上册科学全册问答题第一单元植物第1课我们知道的植物P3塑料花是植物吗?答：塑料花不是植物。它不能长大，不需要营养和水分，不会枯萎死亡，不具备植物的特征。第2课观察一棵植物P6说说你观察到的植物。答：大部分植物有根、茎、叶等结构，有些会开花结果，果实中有的有种子，这些是大部分植物具有的特征。原创：蒙蒙de雨科学课堂第3课观察叶P10叶有什么特点?它会怎样变化?答：一片完整的叶包括叶片、叶柄和叶脉。叶有生命，不断生长和变化，嫩叶和老叶的颜色、形状、厚薄、软硬都不同，随着叶不断地生长，叶最终会枯萎凋落。不同的树叶，叶的生长也不同，主要有对生、互生、轮生三种生长方式。第4课这是谁的叶P13我们是根据叶的什么特征找到植物的?在哪里找到的?答：我们根据叶的颜色、形状、边缘、气味等特征找到的。在校园里找到的。第5课植物是“活”的吗P151.哪些方面可以说明植物是“活”的?塑料花是“活”的吗?答：植物会长大、会开花结果、会枯萎、会死亡，需要阳光、空气、水等，说明植物是“活”的。塑料花不具备这些特征，所以它不是“活”的。2.我们为自己种养的植物做了什么?答：我们把植物放在温暖的地方(阳台上),定时给它浇水和施肥，剪掉周围的杂草，精心照顾，每天坚持做科学记录。第6课校园里的植物P19我们观察了校园里的哪些植物?有哪些发现?遇到了哪些问题?答：观察了草、花、树木等。发现它们有的爬在墙上，有的在开花等。植物的种类太多，有的甚至连名字都不知道。原创：蒙蒙de雨科学课堂第二单元比较与测量第1课在观察中比较P27我们是怎样比较的?比较的结果是什么?答：观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。我们在比较恐龙模型大小中，通过从高到矮、从长到短、从胖到瘦等方式进行比较，并通过排序的方式来描述和记录观察的结果。不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。第2课起点和终点P30哪只纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?答：纸蛙跳远中，纸蛙要对齐起点进行起跳。纸蛙落地时，要在纸蛙尾部画线，作为终点，再用纸带做标记，在纸带一端标出起点，另一端画终点。让纸蛙重复跳三次，记录纸蛙三次跳跃的距离。所需测量纸带最长的纸蛙跳得最远。第3课用手来测量P33我们的测量结果不一样，是什么原因造成的?答：测量时没有一作紧挨一作，每个人的手掌大小不同，这些都可能造成测量结果不一样。第4课用不同的物体来测量P351.用不同的物体来测量，我们的测量结果有哪些不同?答：用不同的物体作为测量工具测量物体，测量结果差别很大，不能比较出物体的长短。2.用物体和用手测量，哪个更准确?答：物体的长度不变，用物体测量，测量结果更准确。不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确。不同的人手的长度不同，一作的长度不同，测量结果不够准确。第5课用相同的物体来测量P37用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？答：将十个小立方体连在一起，制作一个大的测量工具，这样可以减少误差，便于计数，这样方便测量且又快又准确。第6课做一个测量纸带P39测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？答：测量纸带能测量小桶这样的圆形物体，可以用纸带粘成很长的测量工具，用它能测量更长的物体，比用小立方体测量物体更准确目携带方便。第7课比较测量纸带和尺子P41尺子和测量纸带相比，有什么好处？答：尺子使用的是标准单位，测量纸带没有标准单位。尺子刻度更小，测量更准确，尺子的材质不容易坏，测量起来比较方便。【主要概念】·光源：它们自己能发光。·物体在发光的过程中需要能量。【涉及课标】·6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。·6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。【教材分析】《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容主要有三个部分组成：1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。【学情分析】五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。【教学目标】1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。【重点与难点】重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。【教学准备】火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘【教学过程设计】一、课堂导入，感受光的世界（8min）（出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐）1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高